新时代劳动教育在小学学校德育实践中的重要意义 新时代劳动教育在小学学校德育实践中的重要意义摘要：在教育工作大会中明确指出教育的根本任务是要注重对学生的综合培养，培育出一代又一代热爱劳动，具有突出创造力的中华下面是小编为大家整理的新时代劳动教育在小学学校德育实践中的重要意义 ,供大家参考。
新时代劳动教育在小学学校德育实践中的重要意义
摘要：在教育工作大会中明确指出教育的根本任务是要注重对学生的综合培养，培育出一代又一代热爱劳动，具有突出创造力的中华子孙。在新时代背景下，教育工作者不仅要高度关注科学文化的教育引导，更要优化德育教学课程的设计，把劳动教育这个课题融入到教学工作中，帮助学生掌握更丰富的劳动技能，在完成学习任务的同时提高社会适应能力。基于此，本文就从现阶段学校教育工作中存在的不足、开展劳动教育工作的意义以及优化小学劳动教育德育实践教学体系的对策三个层面展开论述，为新时代教育教学工作的开展指明了新的方向。
关键词：新时达；教育背景；劳动教育；德育课程
在小学阶段，学校德育教学的内容主要包括理想教育、劳动教育、爱国主义教育、科学观和人生观教育、集体主义教育、心理健康教育等多方面。具体来说，劳动教育是其中最为重要的一个课题，更是德育工作开展的重中之重。在组织生活逐渐丰足的背景下，使得当下的一些学生存在依赖性强、敏感脆弱、道德水平低下等心理问题，这些都是劳动教育的缺失造成的。为此，加强对学生群体的劳动教育不仅是每家每户的问题，更关系到祖国的前途和命运，关乎新社会的建设。
一、劳动教育缺失导致的教育问题
（一）学生自理能力低下
随着人们生活水平的提高，当下大多数青少年群体的劳动意识越来越薄弱，劳动能力差的现象愈发突出。而且，在缺失家庭和学校的正确引导下，许多学生只需要完成学习任务，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，有些学生在日常生活中甚至缺乏自我管理的意识，大多数人连简单的洗衣服、做饭、收纳整理都不会，自理能力低下，在家长的宠溺之下，越来越多的学生更是成为了“低能”的代名词。
（二）惰性思维严重
随着网络技术的迅速发展，网络购物变得更加便捷，在这种生活氛围中，学生变得越来越懒，“好吃懒做”也成为了大多数学生特有的性质。在新时代背景下，在快递、外卖这类服务业迅速发展的前提下，让原本就没有劳动意识的学生群体变得更缺乏劳动技能，一部手机就能解决生活中存在的各种难题，也省略了该有的劳动，无形中剥夺了他们独立生活的能力，更无法有效培养学生艰苦奋斗的精神品质。[1]
（三）缺乏感恩意识
没有经历过劳动磨练的孩子，往往不懂得劳动成果的来之不易，更会让学生变得脆弱敏感，不尊重劳动人民，甚至看不起一些依靠体力生存的劳动群体，哪怕父母给予他们优越的生活条件，不求回报，也会对自己的父母冷漠至极，毫无感恩的意识。更有很大一部分人，在日常生活中经常与父母“斗嘴”，不认同父母的教育引导，特立独行，严重的甚至误入歧途且不知悔改。
二、劳动教育工作开展的意义
在新时代背景下，要求教育工作要培育各方面均衡发展的复合型人才，这就要求学生不仅要提高自己的应试技能，更要具备两个的生活自理能力。小学阶段的学生正处于身心发展的关键期，加强对学生的德育引导也成为了一个永恒的话题。在这一时期开展劳动教育，能够更好地帮助学生树立艰苦奋斗的信念，勇敢地面对生活和学习中的困难及挑战，并且提高其独立自主的意识，让学生能够用自己的双手创造财富，提高学习成绩。同时，加强劳动教育，还能让学生在后续的学习和生活中具备高尚地精神品质，成为一个积极乐观、勇于创造的新青年。
三、小学德育教学中开展劳动教育的对策
（一）组织形式多样的集体劳动
集体教育是学校教育教学工作中的重要应试，能够有效培养学生的责任心，为此，教师要以多元化的形式开展集体教育工作，让学生能够主动参与，主动锻
炼，感受劳动带来的成就感和快乐，真正做到人人参与、人人体验、人人收获。[2]
具体来说，教师要在集体劳动工作中根据每个学生的表现为其安排劳动任务，让他们可以各司其职，做到人人有事做、事事有人做，让劳动教育细化到人，责任到人。在这一过程中，教师可以在校园的空地里为学生提供一块劳动实践的场地，在德育教学课堂上留出足够的时间让孩子们参与劳动锻炼，通过自己亲手种植一些蔬菜、植物，让其看着自己的劳动成果开花结果。与此同时，教师可以让全班学生根据自己的实际情况完成劳动小组的划分，根据小组的喜好决定自己所在小组的劳动项目和劳动主题。这样一来，学生就能更加积极主动地参与劳动活动，在劳动中互帮互助，学习更多生活中实用的技巧，进而确保劳动教育工作顺利的开展，帮助学生快速进入德育学习状态。
（二）设置个性化的个体劳动项目
每个学生都是一个独特的个体，都有着自己的兴趣爱好和优势特长，除了以集体为单位完成劳动教育之外，教师还可以在德育教学工作中为学生设置个性化的劳动项目，供学生自主选择，最大程度调动学生自主参与劳动教育活动的热情。
例如，针对每个小学生个体来说，其会对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，并且也相对比较勤快。在日常的德育教学工作中，教师要综合考虑劳动教育的特点，认真分析每个学生的个性，并且合理设置劳动项目，引导学生根据自己的认知和兴趣选择一个项目进行落实。如，教师可以要求学生自己种一枝花、种一亩菜、扫一片地，在规定的时间段内完成劳动任务。当学生完成定期的学习任务之后，教师要留出充足的时间让孩子们把自己的劳动成果带到班级内进行分享，教师也要对其劳动成果进行点评，肯定并表扬一些表现突出的学生，而对于没有成果的学生，教师则要为其传授科学的劳动技巧。这样一来，学生就能够感受到学习的乐趣，并主动地成为劳动的主体，主动约束自己的行为，收获自律，不断突出劳动教育的实效性。
（三）创建劳动角色扮演实践平台
针对小学阶段的教育活动来说，仅仅依靠理论知识的讲解是不够的，还要创设具体的生活情景，让孩子们有更丰富的学习体验，进而感受劳动带来的满足感和幸福感。为此，教师要为学生创建劳动角色扮演的实践平台，让学生体会不同的职责，不同的劳动项目。[3]
例如，在学校德育教学工作中，教师要合理地划分教学环节，要优化教学体系的建设，以更加趣味化的形式增添劳动教育的成效。具体来说，学校可以为学生提供环卫工人、服务人员、银行职员、医生护士等这类群体的实地考察机会，让学生在固定的岗位上感受不同的劳动项目。在这一过程中，教师首先要把这些劳动群体和学生召集在一起，让他们完成面对面的沟通交流，分享自己的岗位职责和日常的工作状态，并且深入讲解劳动活动中应注意的细节。而且，在完成劳动体验之后，教师同样要让其分享自己劳动的成果和体验，并且感受多姿多彩的职业。这样一来，就能让学生在更贴近生活实际的职业实践中感受到不同职业的辛苦之处，并且学会尊重他人的劳动成果，体会自己现有生活的来之不易，进而有效指引学生顺利完成现阶段的德育学习任务，提高自身的道德品质和修养，让德育教学工作变得更加生动有趣，培育一批又一批新时代所需的全能型后备力量。
总而言之，随着教学改革的深入发展，素质教育已经成为了广大教育工作者的共同追求，在小学阶段的教学活动中，教师要高度重视德育教学工作占据的地位，优化德育教学体系，设计完整的教学方案，综合考虑小学生的实际情况设置劳动教育项目。进而在劳动教育活动中培育学生的精神品质，让每个学生都能树立劳动意识，在形式多样的劳动实践中提高教育的质量和水准，促进学生人生观、价值观和世界观的发展，培育一批又一批社会主义的建设者和接班人。
参考文献∶
【1】李爱民.更好发挥劳动教育立德树人作用【J】.新湘评论，2021（24）∶58.
【2】潘洪珍，刘燊.新时代劳动价值观培育路径研究【J】.菏泽学院学报，2021，43（6）∶52-55+114.
【3】倪素香，吴题.论劳动教育的着力点与时代新人的培养【J】.马克思主义理论学科研究，2021，7(12):113-120.