篇一：教师组织生活会意见建议100条
《给教师的一百条建议》心得体会
《给教师的一百条建议》心得体会
当我们对人生或者事物有了新的思考时可以通过写心得体会的方式将其记录下来这么做能够提升我们的书面表达能力。一起来学习心得体会是如何写的吧以下是wtt为大家收集的《给教师的一百条建议》心得体会仅供参考希望能够帮助到大家。
《给教师的一百条建议》心得体会1这一段时间利用工作之余读了《给教师的一百条建议》本人受益匪浅其中有许多条建议引起了我深深的思索。
苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性的教育中对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”这句话引起了我的共鸣我觉得转化后进生很难除苏霍姆林斯基所提倡的引导学生阅读引起转化外还可以采用以下的几个方法：
一是：努力寻找后进生的“闪光点”。
对后进生最怕的是“把人看扁”所以我们不戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点而是应拿放大镜去努力去找他们身上的“闪光点”对于他们的优点和长处要倍加珍惜。如王惠萍尽管学习差但能自觉遵守学校的一切规章制度；陈鹏学习差但思想单纯在勤工俭学中表现出色；郭伟学习不太好但他对班级工作认真负责运动场上也能经常看到他矫健的身影……
二是：清除后进生的恐惧心理和对立情绪使他们相信教师的真心对待。
学习差或思想差的学生由于担心受到或以前受到老师的严厉指责和同学的嘲笑往往比较“心虚”、“敏感”而变得“有戒心”、“有敌意”常常主观地认为教师也是轻视自己厌弃自己甚至会“迫害”自己以至对真正关心他们的教师也不愿接近采取回避沉默甚至对抗的态度为了消除上述心理障碍教师应当从多方面关心和帮助他们使他们在生活实践中亲身体会到教师的善意相信教师的真心把教师当成知心人。“一切从头做起老师不知你的过去只看你的现在和将来。”教师这种明朗的态度也会消除学生的顾虑引起学生态度的转变。
三是：要善于抓住有利时机对后进生进行教育。
如：后进生长期受到冷漠、歧视突然感到温暖时；后进生长期失败偶尔取得某一胜利时；后进生要求进步对自己的某种坏行为、坏习惯引起思考时。
苏霍姆林斯基在许多条建议中谈到阅读的作用如在“谈谈对后进生的转化工作”、“兴趣的秘密何在”、“想克服负担过重现象就得使学生有自由支配的时间”等等阅读的作用谁都知道无论是教师、家长还是学生自己但学生阅读的情况确实令人担忧：在学校里从早读开始到午自习每一节课都是安排死的教师都得按课表上课班里没有一节自习课学生肯定没有自由支配的时间进行阅读放学回到家里更有七门功课的作业等他们做等把作业做完就已经到晚上十点甚至十一二点疲惫得只有赶快上床睡觉。
另外教师也可以充分利用假期的时间让学生进系进行阅读各科教师布置假期作业时尽量避免那些大量的、让学生厌倦的机械性的抄写作业多布置一些与阅读有关的作业如：多办知识手抄报读有关的课外书籍并写出读后感了解某个名人并为他们写传等等。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的确是一本好书值的得我们认真地去读认真地去思索。
《给教师的一百条建议》心得体会2多次阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书每读完一遍都会有新的收获。书中的建议和劝告看似浅显实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系
涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界提高水平它可以作为一面如何做人的镜子给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对后进学生应该怎么做：
一、不放弃任何一名学生
优秀学生是相似的“差生”却各有各的“差法”。那些好学生你不用对他们吆五喝六他们总是乖乖地两耳不闻窗外事一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生他们一旦出了点小问题我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂反而拉大了老师与后进生之间的距离。
苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子感到跟孩子交往是一种乐趣相信每个孩子都能成为一个好人善于跟他们交朋友关心孩子的快乐和悲伤了解孩子的心灵时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望只要我们充满期待他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西而是圣洁瑰丽的师道精神是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯我们不能放弃绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界成为他们的良师益友的重要性。
其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵我们就应该倾注更多的耐心倾注更多的温暖特别的爱给特别的他们百花齐放才能迎来满园的春色！
作为一名教师很少人不爱自己的学生。但是在教育中尽管有时我们为他们的成长付出了很多可他们并不领情甚至常常事与愿违收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候没有把他当做一个平等的人来对待其实孩子也有自尊心。作为一名教师只有在教师关怀学生人格尊严时教导才能成为教育就本质而言教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功让他们感到每一天都不白费力气每一天自己都有新的收获。
《给教师的一百条建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材找到了合适的教育方法就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生研究教育教学工作。在他的眼里这世界上没有永远的后进生每位学生都有他独特的地方都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点进而寻找到帮助学生的方法最终让他们“人尽其才物尽其用”。我想苏霍姆林斯基之所以能这么做是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢提高不了后进生便抱怨他们甚至是放弃他们在如今的应试教育下一些老师失去了等待后进生转变的耐心再加上平时忽视了阅读的重要性教育理论和教育方法掌握的寥寥无几研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢？读了此书我有了方向想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。
二、换个角度思考问题
苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的要求就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者而在儿童这种需要特别强烈”。
我们有时会很不解地说“这道题我都讲了好几遍了可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的分析之后我不得不承认是错怪学生了。其实我们在讲解时有时忽视了学生应该理解什么在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来学习中的阻力和困难也就越清楚因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚越明白学生的问题就会越少他们的知识就会掌握得越牢固的教师是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么要想克服困难不仅仅需要孩子们集中极大的注意力而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质而且要教给学生怎样思考让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。
从书中我也深深地领悟到我们教师要重视自身角色的转变将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解有人不懂时教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。”因此我们应通过建立合作学习的共同体让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整但他们传达的思想却是一致的只要教师不时地矫正、提升教学的效果应是十分明显的。唯有这样我们才能“找到孩子最佳的学习方式”才能更加正视“教师的身份”。
学习上存在困难首先是儿童不愿意动脑筋将学习当成一件苦差事确实学习是要付出一定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难他都应当学会思考。应当使书籍成为他的快乐的源泉。语言应当进入他的精神世界成为他个人的财富。”学习落后的儿童我们在帮助他们时不是直接给予他答案而是一步步引导他去自己寻求答案使他学会思考。
三、提升自我管理能力
苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力只有一条途径这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态使儿童体验到自己在追求真理进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的但他们由于基础差不懂的知识越积累越多上课时就越不知从何学起．如果我们放任自流他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段效果肯定不好即使看着他坐得端端正正说不定这时候正是“身在曹营心在汉”因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力就应该使学生保持良好的情绪并使他们体验到自己在追求真理进行脑力劳动的一种自豪感。
这样的话说起来容易做起来却有一定的困难。我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等让他们的思维处于紧张状态进而激发其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方法尽量做到讲解生动活泼深入浅出从而使他们对所学知识感兴趣进而集中注意力。还要采用适当降低要求低起点小步子多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇从而使学困生逐渐进步。教师可有意识的出一些较简单的题目然后叫他们上台板演或回答若“学困生”答对则予以表扬让他们得到老师和学生的认可让他们享受成功的滋味使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对教师也应予以鼓励相信他们下次能够会做让他们感受到老师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。
四、把阅读当成每天的功课
书中有这样一条建议：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段…”阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住儿童的学习越困难他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多他在周围世界中看到的不懂的东西越多他对知识的感受性就越敏锐而你当教师的人工作起来就越容易了。”联系实际看来这里的让学困生阅读应该不是那种放任自由的读而是因人而异有指导性的阅读。不仅学生要读书老师也要坚持读书“怎样进行这种准备呢？这就是读书每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里使学校教科书里包含的那点科学基础知识对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里你所教给学生的教科书里的那点基础知识应当只是沧海一粟。”俗话说的好：站得高看得远。你书读得越多你掌握的教育教学的方法就越多思维开阔了在工作中面临的各种困难就有办法解决了。所以作为教师我们自己要有广博的知识创新的思维。然后才能教出具有广博知识能力突出的学生来。为了孩子们的一生发展也为了自己能够游刃有余、开心工作让我们来阅读吧！
《给教师的建议》这部著作博大精深的教育理论和思想还有待于广大的同行们通过精心地阅读、细细地品尝在应用实践中体验、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道远的在以后的教学工作中我要把这些理论运用到教学实践中克服自己以前思想上的不合理观念坚持在上课时积极运用这些知识充实和丰富自我让学生有一个快乐、充实的童年！
《给教师的一百条建议》心得体会3不管任教哪个班总会有优秀生和后进生优秀生对学习具有极大的兴趣有着非常好的学习；那些后进生对学习缺少热情不感兴趣对自己的学习成绩抱着某种消极的、漠不关心的态度于是老师苦口婆心地劝解家长用物质奖励做诱饵但都无济于事。我们也经常发现有的孩子不讲学习他什么都好爱劳动礼貌好等说起学习让人头痛。其实每个孩子在入学前都是羡慕着哥哥姐姐能背着书包上学自己也会背着小书包学哥哥姐姐的样子非常想进入学校读书。那为什么有孩子会从一开始的无限向往学习到后来开始对学习不感兴趣甚至厌学呢？我觉得除了孩子的自身、家庭原因外作为老师的我们恐怕也要找找问题。读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》之五十三条建议——学习愿望是学生学习的重要动力使我受到了不少启发。
苏霍姆林斯基在书中这样说到：“掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望是这一活动的重要动因。”动因就是产生动力动机的原因学生投入学习活动中的动力原因最重要是来自于他自身的愿望和兴趣。也就是我们现在说的教学目标之可能不会那么尽善尽美但是我不能放弃努力我应该真正动脑筋来设计我的课堂让每个孩子都喜欢我的英语课。
《给教师的一百条建议》心得体会5我读了苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的《给教师的一百条建议》。从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西他没有空洞的理论指导而是以提“建议”的形式将他对教育的认识和体验娓娓道来让人读了受益匪浅。
书中的间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识比如寒暑假及节假日应制定合理的计划保证学习时间不断为大脑补充营养增强知识储备到教学用到时就不必再去现学了这就节省了一部分时间正如那位上课的教师对课题直接准备只用了15分钟其实课题的内容早已存在他的脑海里。我一定接受苏霍姆林斯基的建议节约时间利用一切可以利用的时间来不断地学习不断丰富自己的知识到上课时就应如“探囊取物”般的容易了再也不会感到天天忙忙碌碌了。
《给教师的一百条建议》书中的许多经验都值得我学习和反思都是我一生享用不尽的财富！
《给教师的一百条建议》心得体会6《给教师的建议》一书是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题专门为中小学教师写的教育经典丛书。尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化但他那闪光的思想精炼的语言对我们今天的教育工作者来说丝毫不显过时它就像一场及时雨滋润着我们一颗颗干渴的灵魂它就像与教师面对面一样针对教师的苦恼与困惑娓娓道来
常读常新每次读都有新的收获和体验。
翻开书一百条建议之首便是作者在反复的教导我们"没有也不可能有抽象的学生"。首先就要我们了解每个孩子都是独立不同的个体在学校里教师不应该"一视同仁"尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动例如提水有的孩子提了5桶就精疲力尽有的孩子却能提20多桶但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶那么这就会损害他的力气他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？
为什么同时教授有的学生可以很容易很完美的掌握而有的学生却什么也学不会现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么没有因人而异为他们挑选适合他们学习的内容使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课使我的课堂中产生了很多的无效劳动而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
在读到"教师的时间从哪里来"一段时确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师的确发现时间总是不够用每天总是备课、上课、训练、写反思等仰望时钟一天时间却又过去可收获却不大。于是我迫不及待地想要往下寻求答案。
作者给了我们一个很好的建议：那就是读书每天不间断的读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地一步步的积累精神财富智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验取得他们的优秀信念深入思考优秀教师的经验将有助于我们看到：在自己的实际工作中要取得某种结果都取决于哪些因素。
读到这些建议突然很懊恼自己的消极一直抱怨工作太忙时间太少而忽略了学习忽略了读书忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过要完善自己但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记想想时间真如流水就这样荒废了。
书是知识的源泉聪明的殿堂！它会给人气力读书可以改变人生。读完了《给教师的建议》我不时地反思自己提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法应用在自己的教学实践中。俗话说："活到老学到老"作为一名新时期的教师应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识才能学会创造性地使用教材才能赢得自身的发展才能提高自己的素质这是作为一个‘真正的教师’所不可缺的"精神底子"。
《给教师的一百条建议》心得体会7书是人类的朋友也是无声老师。作为教师的我们应先做好“读书人”才能做好“教书人”读书能让我们成为优秀的教师。我读了书中的一百条建议后有拨云见日之感。作者从教育的理论与实践出发把教育孩子的好建议向我们娓娓道来不仅给我排解烦恼为我指点迷津还给我教育教学的好方法受益颇丰。看来读书能促进人思维的发展能让人静下心去思考。读书能让我们教师丰富自己的精神世界提升自己的人格魅力成为真正有品位的教师。读一本好书犹如品尝一杯美酒让人回味无穷；犹如品尝一杯清茶让人心旷神怡。
本书安排的四个部分：“教师作为一个完整的人”“教师作为一名称职的员工”“教师作为一名理性的教育者”“教师作为一种自由职业”。四句简单的话就阐述了教师的本质。在我们的教师队伍中绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路默默无闻精神固然可佳但是“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是照亮学生的同时也要照亮自己。
教师首先是一个完整的人他们应该有自己的精神空间也应享受生活这样的观点就把教师从“神圣”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”也没有那个必要。要做一个成功的教师必须学会做一个成功的普通人。
教师还应该是一名称职的员工在工作中我们要学会做“减法”要减掉压在我们身上的重担；我们要对自己的工作负责我们要学会团结协作不要总给自己罩上飘渺虚无的神秘的光环我们要像一般单位里的员工那样先学会做一个称职的员工这是事业成功的保障。
教师必须成为“一名理性的教育者”。教师要有理性这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性必须“从四十分钟里榨出油来”提高教育效率教师应该是理性的理性的教师才是优秀的教师才有可能把自己的事业做好、做大、做强。
我们应该追求的最高境界是教师要成为一种“自由职业”打造出自己的“品牌”形成自己的风格你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”这些声音在告诉我们：学校教育不仅为着每一个学生的人生而且也同样为着每位教师我们和学生一起共同学习共同创造着幸福的每一天。
书到用时方恨少而每一本书都是精神财富《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读尤其是从事教育的工作者们。
《给教师的一百条建议》心得体会8近期我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》受益颇丰。我深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了。在读过这本书后我意识到自己在很多方面做的还远远不够书中每一条建议都充满教育智慧事例生动、分析精辟启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点也引发了我的许多深思玉感悟颇多。
感悟之一：教师应坚持读书
苏霍姆林斯基让我们记住教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术就必须多读书、多思考。你读过的每一本书都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。真的有些后悔后悔今日才读了这本名著又有些庆幸庆幸自己没有错过这本好书。这对我来说是一个很大的触动平时也想读点书但有时总以工作累家庭琐事多为由没能坚持下去。从此我要制定一个读书计划多读好书来提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好那就是读书读书再读书。每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。读好书能够净化我们的灵魂开启我们的教育良知锻造我们的优秀品质静下心来读书是提高教师素养最有效的手段是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二：教师应善引学生
关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说它是一枝娇嫩的花朵有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着给它提供滋养。我们看不见这些根须但是我们悉心地保护它们因为我们知道没有它们生命和美就会凋谢。”他这个比方很恰当学生的兴趣是潜在的需要教师的精心呵护与培养。
我们会发现学生在低年级时学习积极性也很高的学习成绩也不错。可到了高年级有的学生对学习有些无所谓了学习成绩也下滑的很快任凭老师怎么去教育效果也不甚理想。原因就是这些孩子的学习兴趣慢慢的减退了消失了而我们做教师的有没有及时发现及时引导。兴趣是学生学习的动力是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫学生会觉得学习是枯燥无味的从而产生厌学心理。因此教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫要教给学生学习方法使他们顺利获取知识在体验一次次成功之后能感受到学习的乐趣这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有兴趣并使学生意识到学习的重要性。
感悟之三：教师应善学
“怎样学习别的教师的经验”苏霍姆林斯基首先提出了我们应该向哪师学习的问题对于我们这些刚参加工作的.教师在不熟悉、不了解的情况下应该选择哪些老教师呢？他给了我们一条非常好的建议那就是你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。确实是学生的学习习惯是教师素养的一个缩影。其次我们学习别人的经验不是照抄照搬而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说就是要移植其中的思想向优秀的教师学习应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的但是年青教师经常会犯这样的错误在向别的优秀教师学习的时候全盘照搬人家的做法也不管理解不理解也不顾自己的教学实际和学生特点结果别人的经验没有学到手自己的特色也形成不了。这就犹如“邯郸学步”这些确实困扰着一些很想努力提高的教师们。所以教师应该善于学习善于抓住优秀教育思想的精髓这样才能逐步提高自己的教学水平。
今后我将像苏霍姆林斯基建议的那样多读书读好书在书中汲取营养提升自己的教学能力提高自己的思想认识学习新的教学理念。做一个既善于学习又善于在学习与生活中引导学生的老师。
《给教师的一百条建议》心得体会9多少位普普通通的教师都是在《给教师的100条建议》一书的陪伴下成长起来的又有多少位名师在谈及自己的成长之路时会讲述从这位大师身上汲取的教育智慧。他就是——苏霍姆林斯基。
苏霍姆林斯基是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时进行了一系列教育理论问题的研究写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著立志从教。
苏霍姆林斯基认为一个好的学校管理者一定要有科学而明确的教育思想。校长不应该是“行政干部”而应该成为教育思想家和教学论研究家是全校教师的“教育科学和教育实践之间的中介人”。他认为教育思想应该以“如何促进人的发展”为核心任何教育思想都应该来源于实践在充分吸收的基础上再次加工创造以“逐步形成自己的教育思想或教育信念”。好的教育思想是教师集体智慧的结晶一个优秀的学校领导必须是先进教育思想的创造者和教学工作的榜样。他在学校管理上坚持民主的原则采取从群众中来到群众中去的工作方法将在教学和教务实践中遇到的问题汇集到一起召集全校工作者共同讨论将结果凝练成学校的意志再推广到每一个学校工作者身上成为他们身体力行的向导和学校认同感的一部分。恰如他所倡导的那样“领导普通学校的艺术就在于：用统一的教育信念把低、中、高年级的教师团结在一起使他们共同关心学生的学习使每个教师的个人创造像一条条永不枯竭的溪流汇集成集体技巧、集体经验的巨流。”
每每细读书中的段落大师的教育智慧都给我以深刻的启迪。苏霍姆林斯基曾说：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料即不积极接触事实和现象缺乏认识的乐趣这种需求就会逐渐消失求知兴趣也与之一道熄灭。
教育最终的目的是唤醒人赋予人自我学习的能力。真正合格的大学生不是从学校里学了多少知识而是掌握了持续学习的有效方法。富兰克林发现培养一个人的自我学习能力。基本能力与知识的训练至关重要。这些能力与知识包括五个方面：
一是语言表达能力能够于公众场合大大方方站出来口齿伶俐而清晰表达自己的观点。还能够不插话不打岔精确捕捉住对方话语的要点。
二是阅读能力会读书而不死读书。富兰克林认为书本上的文字并不能够表达撰写者的思想真正具有阅读能力的人要能够读出文字背后的人性逻辑。
三是娴熟的写作能力能够敏捷的组织文字疏理自我表达自己的思考及智慧。
四是认知世界抽象法则的能力具体来说就是数学能力。能够把现实的问题数学化、数字化发现日常思维无法看到的真相。
五是掌握现实的物理法则人类社会的发展是不确定的但不确定中却隐含着确定性把握住这种确定性人才能够获得自由。综上五点构成大学学习的基础。
构成一个人基本的能力构成一个人知识结构的广度。正如苏霍姆林斯基所说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”
书中还有一句话令我印象深刻——“没有情感道德就会变成枯燥无味的空话只能培养出伪君子。”人常说：一个人没有知识是次品身体不好是废品品德不好是危险品。可见作为一个人这三样哪样也不能够缺但其中首当其冲的就是道德行为了。因为纵使一个人有很渊博的知识很强壮的体魄但如果德行败坏那他只会给国家社会带来更大的危害。
现在的社会由于正处于经济转型时期各种思想潮流的侵袭以及电视网络等多种媒体的影响在很大程度上影响着青少年的身心发育。青少年涉世未深自控力差明辨是非的能力还没形成极易受到暴力、金钱等不良思想的诱惑和侵蚀。再加上现在的孩子不比我们小时侯了大部分是独生子女父母的掌上明珠捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了他们在物质上都得到了充分的满足但精神世界却极度空虚——没有理想、目标缺少责任感自私、任性、惟我独尊尤为突出的是在道德行为上的严重缺失既少尊师重教的意识也缺少爱父母、友同学的心理。青少年是祖国的未来。他们的思想道德状况关系到中华民族的整体素质关系到国家前途和民族命运。所以道德教育刻不容缓责任重大。
教育要做的就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活一个开阔无垠的精神视野让他们对人的内心复杂性有更为深切的体验不但要了解生命的伟大和宇宙的博大而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。感谢经典感谢大师正是在与经典的对话中我找到了身为教师的发展方向在与大师的交流中找到了适合学生发展的特色之路。
《给教师的一百条建议》心得体会10总观全书我将一些读书体会归纳为以下几点：
一、做一个真实的人敢于露拙也敢于表现自己。
无论我们多么优秀和几十个学生比起来我们不如学生的地方实在太多了学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多这是个事实。由于传统的师道尊严我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知这是一个误区。学生常常会认为老师无所不知但是孩子们现在接触的事情我们却不见得理解不见得会。比如孩子们跳皮筋跳得特别棒但是我就不会。于是在孩子们跳的时候偶尔我也会虚心地向他们求教兴致高的时候还会上去笨手笨脚地跳几下。在孩子们哈哈一笑中让孩子们看到了一个真实的你一个有血有肉的你一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲声情并茂地来一段朗诵不经意间很专业地评一下当天的动画片让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之让学生了解一个真实的你!二、做一个有情趣的人
不少人说自己不会玩了如果放两天假一般也就是睡个大觉。其实一个人在工作之余要有一两种业余爱好这是积极休息也是提高自己生活情趣的必要的手段如果整天只知道工作那他的人生将是多么单调和乏味啊。我的业余爱好是偶尔跳跳舞很奇怪在我心情郁闷的时候我会在舞曲中净化心灵所以在跳舞的时候我总会不说话让情绪静静地宣泄几曲舞跳下来总觉得快乐已在我心中。一个有情趣的老师他的生命质量才是高的也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。
三、做一个善于反省的人。
文中有这样一段话“中国文化中有一个词是‘反省’荀子曰：君子日三省乎己。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点而无法超越自我的局限或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为其实我们并不是不在学习每天教学在索教育教学过程在学中教在教中学这是教师自我提高的最佳途径。
读了本书给了我很大的影响其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵还需不断地学习以充实、以发展。
篇二：教师组织生活会意见建议100条
给教师的100条新建议
给教师的100条新建议
给教师的100条新建议：给教师的100条新建议1．教师要有精神空间
2．教师对美好的的事物应保持敏锐
3．教师应享受生活
4．做自己的主人
5．学会美
6．学会敬畏
7．学会倾听
8．为自己而教（把教师打扮成圣人有两大害处，一是造“假”，戴着面具的“假圣人”使真实的“我”被深深隐藏，给教师的100条新建议。“我”一旦被隐藏就会活得太累。二是至“伪”，表现出人的两面性，心口不一，言行不一。那么，“我”为谁而教？原来是为着自己，为着自己的幸福?
9．要有宽容精神（宽容意味着造福于自己）
10．思索是一件快乐的事（一个人写作必定具备三个条件：一是想说话，二是有话说，三是会说话。还要作好三件事：一是让自己孤独一点，不去瞎应酬。一是让自己安静而专注。三是自信，从不怀疑自己。还要注意三点：一是不人云亦云。二是保持独立人格。三是表现自我，自由地表现自我，有自己的思想。
11．学校里的三个世界
倡导阅读，把这一年定为“学习年”，每个教师都要有学习计划，每学期中层干部考核的第一项内容是你看了多少书。每学期组织全校性的读书活动，文明组室评选把参加读书活动列为重点指标；鼓励表达，设教师论坛，今年内主题是“新知识、新思想、新观念”，每次在教工大会前二十分钟让教师“说”，让抽到签的老师当场上台公开演说。
书面表达，老师经常有写作任务，学校领导每一次都认真批改。逼教师写文章就是逼教师思考，写作就是条理化地思考问题的过程。
鼓励自主学习。每周一次校本培训，都有教师讨论交流，自由评述的环节；每周一的升旗仪式前，课程开发办公室都会发给每一位老师一
份学习材料，材料很短，留下空间给老师，老师可同，也可批评，可随意写上几句心得体会，可以交上来供大家交流，也可不交。二年来，我们把老师的片言只语汇编成册，定名为《静思录》。这些文字因为“真”才有了价值。
强调合作胜于竞争。不将一个老师和另一个老师做比较，或者说让一名老师作为所有老师的榜样。我们相信每一个老师都是优秀的，都会努力工作的，如他工作中发生问题，学校领导的工作不是指责老师行为是的过失，而是去寻找这个行为背后的原因。我们要求每个老师都能发挥自己的长处，发现别人的长处。我们希望教师显示自己的个性并宽容别人的个性，我们考核评比大都以教师群体为单位，采劝捆-绑式”评价方式，将竞争扩展为组与组之间的竞争，用外力促进合作，，给教师的100条新建议。
构建教师团队。如年级组、教研组、教师社团等，每年全校性评议活动，各团队自我评估，展示自己的成果，由学校颁发星数，最高为五星，分别为团结星、学习星、质量星、服务星、创新星。
每学期都有一个月利用中午开展教师赏艺活动，听音乐，朗读文学作品??只有关怀教师的心灵世界，才是真正地关心教师生命的质量。
注意学校形象的细节。言谈举止，接电话，接待家长，批改作业，发给家长的通知书，每一张学生的奖状等。
关怀并引导教职工的人生幸福。只有教师建设并创造好自己的未来，才会帮学生去创造他们的美好未来。
12．重视学校仪式。升旗、入队、运动会入场式、做操、值日、站岗??学校仪式也是文化，而且是学校文化中最具代表性的。一旦我们不注意对仪式规范的强化，便使仪式失去应有的作用。
13．为学校灌注精气神。为着学校不仅健康，而且幸福。
14．学校，人们犯错误的地方。有三种人不犯错误，一是神，二是不作为者，三是看客。
15．把困难当作机会。
16．相互取暖。静下心来倾听别人心底的声音，尊重别人的选择，多给别人一些关怀和帮助，那样，自己也会感觉温暖。
17．有时，人仅仅需要一点点同情
18．不培养乖孩子
19．别让孩子失语
20．精神虐-待猛于棍棒
21．教师要与学生共同学习
22．教师应设法让知识本身吸引学生
23．保存天真
24．再多带点东西进课堂
25．反对监视
26．教师要理解学生的苦衷
27．重读苏霍姆林基《给教师的一百条建议》
28．放松些，再放松些
29．永不言弃
30．善待学生，善待家长
31．为孩子们当下的幸福服务
32．爱惜自己的每一根
33．为当老师寻找充足的理由
34．成为名师，为什么不?35．为孩子们喜欢你提供理由
36．倾听自己的声音
给教师的一百条新建议
1．教师作为一个完整的人
要有精神空间、对美好的事物要保持敏锐、应该享受生活、努力现代起来、要有赤子之心、做自己的主人、要学会敬畏、学会美、要经常自我“启蒙”、要继续学习、要为沉重的负担找到良好的理由、要关怀身边的每一个普通人、要学会倾听、要有宽容精神、要有静气、要欣赏缺憾、要多思索、要有自己的语言，用自己的语言表达自己、表达自己的思想。
2．教师作为一名称职的员工
要以学校训示规劝自己、要学会做减法、重视学校礼仪、要捍卫学校的尊严、为学校灌注精气神、不做改革的看客、要认识到合作是竞争的归宿、要明确学校是人们犯错误的地方、要把困难当作机会、提升
境界创造价值、切不可妄自菲雹教师之间要相互取暖、共创一所公正的学校。
3．教师作为一名理性的教育工作者
要明确自己教师的身份、要顺乎人性、要从四十分钟里面榨出油来、要和孩子们共同学习、多带点东西进课堂、要找到孩子们最佳的学习方式、努力用知识的本身来吸引孩子、要认识到精神虐-待胜于猛虎、要捧着良心教书、要理解孩子们的苦衷、要合理合法的惩戒孩子、不培养乖孩子、不培养两面人、不扮演圣人和神仙、对差生永不言弃.4．教师作为一种自由职业
要建立以法律为依据的新型师生关系、要认识到自己处于侵权的危险之中、善待学生、善待家长、要为孩子们当下的人生幸福服务、做一名称职的教育服务者、要学会评价自己、要爱惜自己的每一根羽毛、在教师职场中索问一生、为自己的未来投资、为孩子们喜爱你提供理由、以职业精神照亮学校。
篇三：教师组织生活会意见建议100条
教师《给教师的一百条新建议》学习心得三篇范文
教师《给教师的一百条新建议》学习心得1俗话说：给学生一碗水，教师则必须要有一桶水。随着经济的发展，社会的不断进步，人们的思想观念也在不断更新和转变，而处于青春期的中学生面对思想激荡的社会环境，也展现出多元化的一面。在这种形势之下，人们对教师又提出新的观点和理念：要给学生一碗水，教师就必须有源源不断的活水。这句至理名言也启示我，身为教师，在新的历史时期，要不断充电，努力学习，提高自身的综合素质，进而提升自己的协调能力、组织能力、应变能力、管理能力和沟通能力。
工作之余，我认真拜读了《给教师的一百条新建议》这本书。通过阅读，我对教师这个职业有了新的感悟和理解。这本书中，给了我处理教师和领导之间、教师与教师之间、师生之间、同事之间、管理学生和班级、教学和教研等方面的许许多多行之有效的建议，很多观点具有较强的实用性和可操作性，让我对很多问题的看法豁然开朗。现在就其中的几个观点与大家共同分享。
一、要学会倾听。
书中谈到“我们每天都在听，可是不一定在倾听。学会倾听是十分重要的，倾听是交流的第一技巧，是一种交往的艺术，更是一种美德。”的确如此，学会倾听领导、同事的讲话，学会倾听学生的想法和班委的想法，这是拉近心与心距离的方式。在我们的教学与管理中，少一些武断和粗暴，多一份倾听，于人于己都是一种化解矛盾的有效沟通方式。
二、学会宽容。
文章中说到：“如果我们凡事只认为自己是正确的，别人是错误的，如果我们不能同有不同见解、不同性格的人相处，如果我们与任何特立独行或标新立异的人都无法沟通，那么我们还没有学会宽容。”文章中还指出：“宽容不仅在面对异己时有用。对自己的冲突着的人格而言，宽容意味着造福于自己，宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。”在我所教的学生中，某些学生，年龄在增长，身高也在长，但是心智却很幼稚，又由于特殊的家庭背景，导致这部分学生思想扭曲，是非不明，对老师的关爱不屑一顾，甚至认为是一种负担，故意捣蛋，处处作对。面对这种学生，学会宽容是一种处理的最好方式，唯有如此，才能避免两败俱伤的局面。
三、永不放弃。
文章中说到：“优秀学生是相似的，差生却各有各的差法。”书中还谈到：“孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的，我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。教育从来不是一时一刻见成效的简单劳动。虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们未来会产生什么影响，但是我们不必悲哀和气馁，我们在做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。”是啊，作为班主任和科任教师，这些朴实又饱含哲理的语言让我感慨万千。对于各式各样的差生，永不放弃，是对生命的尊重，是对孩子未来的承诺，是对家庭、社会、国家的责任。从现在开始，面对各式各样的差生，让我们调整心态，摒弃恨铁不成钢的思想，伸出我们温暖的大手，紧紧握住稚嫩的小手，投入更多的爱、信赖和关怀，传递更多的正能量。永不言弃，为孩子的健康成长创造一条绿色的生态通道。
读书之余，掩卷沉思，总是被书中许多有见地的观点所感动所启发。从此以后，让我们热爱阅读，用科学的知识武装自己的头脑；用先进的思想指导自己的教学；用科学的世界观、人生观、价值观洗涤自己的心灵。树立正确的课程观、发展观、学生观、管理观，树立终身学习的理念。让自己的职业生涯更精彩，让自己的人生更幸福。
教师《给教师的一百条新建议》学习心得2在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。我阅读《给教师的一百条新建议》后使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：
一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。
无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对初中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你！
二、做一个有情趣的人。
不少人说自己不会玩了，大多因为他们没有什么业余爱好。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“用艺术来‘宣泄’其实是最佳的方法。一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。
三、做一个善于反省的人。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？
叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。
对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。
教师还要提高服务手技能和态度，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感激。
读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以发展。
教师《给教师的一百条新建议》学习心得3我阅读了《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。它告诉我们教师要做一个善于反省的人。
长期以来，我们的管理者和教师，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。所以做为一名管理者、教师需要不断地终身地学习。
我认为，其实，我们并不是不在学习，在每天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们最好的学习方式吗？教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。
这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思是一种自主学习。
反思强调“学以致用，学用结合”。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。
读了这本书，给了我很大的影响，从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！
篇四：教师组织生活会意见建议100条
【热门】给教师的100条建议(25篇)
给教师的100条建议(一)：
寒假当中，读几本关于教育的书，反思一下一学期来的教学感受，让有些僵化的大脑转一下弯儿，《给教师的一百条新建议》读后感。尤其是为了调节一下因抓复习考试而变的有点失控的神经，读书倒也是个不错的选择，读什么呢?看来看去，教育类的书大部分是对老师进行再教育的，教条，枯燥，引用一些外国教育家的什么什么理论，读来很难叫自己放松，反而有些紧箍咒越念越紧的感觉。只有郑杰的《给教师的一百条新建议》读来让人觉的爱不释手，产生了心灵的共鸣，有些话真说到老师的心里去了。
从教这些年来，我一直困惑怎样摸清学生的心思，怎样的教育方法才是对他们未来有用的，我想读些理论方面的书会对我有帮助，说实在的，理论性的书确实没有小说那么好读，可能因为理论的书太多内容显得空洞和乏味，所以一直也没看几本，这次看起这本《给教师的一百条新建议》，却有了不同以往的看法。
该书的序没有王婆卖瓜，只一句：本书无害，不妨一读，让我感受到作者的真诚，看这本属于教育随笔的书，读起来非常亲切、轻松，他的每条建议都与我们息息相关，让我耳目一新，并得到很多的启示与感悟，资料共享平台《《给教师的一百条新建议》读后感》。难得的是作为校长的作者郑杰不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的`身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，分四个主题：教师作为一个完整的人;教师作为一名称职的员工;教师作为一名理性的教育者;教师作为一种自由职业来详细剖析，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对教师们有着很大的指导和借鉴作用。
作者用平实却又充满智慧的语言让教师回归到了生活的实际之中。教师本来就只是芸芸大众中的一角。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。教书，首先就要教好自己，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”的风格来。作者字里行间传达的精神深深地感动着我，给教师的100条建议(二)：
重温教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》比之前有了更接近自己教学工作的亲切感。每读到一条建议，比之前理解和认识更深了一些。
有感于“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”作者用一个形象的比喻让我们明白了学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分就是成就的标志而对另一个学生来说三份就是了不起的成就。这不就是我们说的教学评价的多样化吗？教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展。能否保护每一个学生的自尊感，就取决于我们对这个学生在个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事情。正如作者说的如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶水，就会损害他的力气，到明天他就什么也干不成了。所以，更理解了“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，二没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识水平和范围，所走的道路是不相同的。”因此，教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这使我对从儿童兴
趣出发来教学有了更多的认识。不光要从学科本身的兴趣点，更要关注儿童认知的兴趣点，针对每一个不同的儿童个体的原有认知水平，来组织教学。即我们所说的“一把钥匙开启一把锁。”
这样做的好处就是教师和学生关系有相互信任，学生可以坦率自己，真正把学习当成自己该做的事情，发自内心，树立起自己的尊严。让每一个孩子在学习中都能取得成就，如同燃起了生命的火花和一条蹊径。这对于我们教师来说弥足珍贵，一定要爱护好这条蹊径和这点火花。曾几何我们因为自己的急于求成，因为没有足够的耐心，让这些火花散失，让我们所谓的差生就那么一天天落后下去。
那如何让每一个孩子在课堂上都能有成就感呢？那就是分层次地布置学习要求。善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去。如果我们能让那些调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志地学习，就是我们教学成功的标志。回想自己的课堂，往往是统一要求的比较多，忽略了不同层次的个体。虽然也曾不忘鼓励那些后进生的点滴进步，不如根据他们的认知起点，给他们更切合地努力任务，也让他们通过自己的努力，自我获取，自我进步来得更实际。这就是让每一个孩子都在课堂上通过自己的努力，产生自我实践感知，体验。唯有让每一个生命都有所体验的时候，才是他有自我认知，真正学习到知识和获取能力。
我将记住苏霍姆林斯基的这句话：“只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”
给教师的100条建议(三)：
最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小，《给教师的一百条建议》读书心得。
《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧——你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格;赞美他人体现了一种美德。
教育中，总有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法;总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯;总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美!
我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。
教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……
读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
给教师的100条建议(四)：
前段时间，我阅读了由前苏联作家建议，从多个角度对如何当好一名教师进行了阐释。本书第一条“请记住：没有也不可能有抽象的学生”中，提到这样的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救*的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？苏霍姆林斯基在提出该问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
实际上，苏霍姆林斯基在告诉我们一个非常简单的道理：孩子没有智力差别，没有优劣之别，有的只是我们老师的教育方法的区别。这就要求我们要尊重每位学生的特异性。在书中，苏霍姆林斯提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。
尊重学生的差异性还表现在教师教学的“因材施教”上。而要做到此点，教师就必须对这“个别”、“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花”。此外，书中还有很多值得我们借鉴的地方。如作者谈到学生在课堂上开小差的问题，教师采取的措施是：“轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木船上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”从教师采取的态度，轻轻，独木船等，可以看到教师是多么注意运用巧妙的手段来教育引导学生，同时既体现对学生的理解又保护学生的自尊心。
在集体教学中，教师的如此举动对促进良好的师生互动和情感建立是多么重要。又如，作者在谈到关于学生的学习兴趣问题时说，“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最重要的"源泉之一。”细细琢磨，作者的策略在今天的教学中，也显得如此正确。
的确，我们应该让儿童成为第一个发现者、研究者、探索者，从中需要教师的不断扶植和巩固学生的这种愿望。儿童天生具有好奇、好问、好探究这一特性，教师要努力扮演学生学习过程中的支持者、合作者、引导者。我们要树立新的教育观念，注重学生的探究过程，注重学生的探究发现。
给教师的100条建议(五)：
读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书。作为一线教师，书
中许多的经验都很值得我去学习和反思。下面谈谈我的一些心得体会：
书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”“爱，是一种责任”。
反思一下自己七年的教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平时教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的学生；对一些学习成绩差、平时又经常捣蛋的学生则总是认为"孺子不可教也"，经常大发脾气。其实静下心来想想，每个学生都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现而已。要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份尊重。
在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博大，那么质朴自然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。教师，何尝不需要这样的胸怀呢？
给教师的100条建议(六)：
这个月我看了几页苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。其中读到《第一次学习新教材》这一章节，让我印象深刻。
“学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。”这让我想起了一个词语“先入为主”，是的，“第一次”是鲜活的，所以许多的第一次都是记忆犹新，很难抹去的，印象是极其深刻的，看来帮助学生建立正确而深刻的第一次印象真是太重要了。我一直以为学生成绩不好的原因是上课不认真听讲，做作业粗心大意，理解方面有差异，读了这篇文章后我进行了反思。的确，第一次学习新教材时没学好也是很重要的因素。
接着，文章重点介绍了第一次学习新教材取得好效果的方法——**的思考，这是非常重要的。作为教师，我们的主要任务就是采取一切方法和手段使每一名学生**思考问题。尤其是学困生，我们应该走到他们中的每一个人身边，发现他们遇到的困难，给他们提出有针对性的解决方案，务必使包括学困生在内的每一名学生都参与到课堂中，都进行**思考，哪怕只有一点点也好。
最后，文中提出了第一次学习新教材应达到的目标——使学生在学习新教材的课上和课后，就不许在自己的书面练习中有错误。“只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能够成为读写无误的人。如果能够做到在课堂上没有错误，才能做到在家庭作业中没有错误（或少犯错误）。语文教师工作困难的基本原因之一，就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误。而教师的缺点正在于，他并没有提出这个目标：一定要使课堂上没有错误。”应该说，这个目标要求很高，但只有这样，我们才能打下扎实的基础，方便以后的学习。达到这个目标需要多方面的努力，其中最重要的一点是精心备课，预设好可能出现的问题，预设好可能
出错的学生，在课堂上灵活授课。大部分教师都会认为，学生出错尤其是书写出错，尤其是第一次学习的新教材，出错是太正常不过了，今天通过学习，知道了这真是太多老师极大的误区，学生学习的积极性，准确性都在于老师的调动和是否严格要求，所以，以后教学中，切记严谨、严格！老师的要求会转化为学生的自律，日久变成习惯，好习惯终生受益。
在今后的教学中，我们都要走出教育的误区，学生的正确率是掌握在老师的手里。正确对待第一次学习新教材的机会，让学生思考中收获，慢慢养成精准的学习习惯，从而终身受益。
给教师的100条建议(七)：
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条推荐》，它真是一本好书！书中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时刻从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时刻，忙啊。每一天早早到园，每天拖着疲惫的身体备课、上课、准备教具，还要处理孩子和孩子之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着管孩子们的吃喝拉撒。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时刻从读书中来。“只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管孩子出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的.课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时刻读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。”
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条推荐》一书中，睿智的教育思想、深邃的教育理论深深影响、启迪着我，让我如获至宝。我要发奋学习提高自身素质，做一名优秀的幼儿教师。
给教师的100条建议(八)：
暑假期间，我认真拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书。“品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈”。苏霍姆林斯基的文章，犹如一泓清泉，不仅清澈明净，映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师的每一条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让我感触颇深，受益非浅。
后进生的转化是一项艰巨的工程，在平时的教学工作中，更是深刻地体会到这一点，往往花在后进生身上的时间最多，但可能效果也是最不显著的，甚至毫无进展，于是我开始怀疑
后进生是先天因素造成的，教育无济于事。但读了这本书后，我真正认识到“后进生是可以转变的”这个道理，平时，我对这样的学生往往采用补课的方式，采用多抄写，多读的方法。现在，从苏霍姆林斯基这里得到启发，我们要注重训练后进生的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。这本书洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱，让我受益匪浅。“我们的座右铭是：不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落伍的。”说的何其中肯，“每当我想到，在许多学校里，在教室的最后排，还坐着一些好像被遗弃的落伍生和留级生，他们心情郁闷，性格暴躁，或者对知识毫不动心的情况时，我就不能不感到一种由衷的痛心。我们不能让这些学生怀着冷酷的心情，对知识毫无兴趣地走出校门！如果一个正常的人没有在任何一门学科上取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学科，那就说明这样的学校是很差的。”教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学，我们称之为“后进生”。在做后进生的转化工作时，作为老师应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。
老师要及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。老师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。所以赏识在转化后进生中起着重要的作用。当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你……”有了老师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。
读过书后，我恍然大悟，原来，我在平时的工作中走进了转化后进生的一座象牙塔，只从知识表层去改善，没有从学生的内心出发，用一种平等甚至欣赏的目光去看待学生，而这也就似乎决定我不可能从根本上转化后进生。我们应该用心发现他们身上的闪光点，鼓励他，赞美他，给他多一点的关怀，给他多一点的自信，用爱去转化每一位后进生。
给教师的100条建议(九)：
《给教师的建议》读后感600字
这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，没有读完整，但感受很多。
作者的这个观点：“对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，----这种做法会使他们养成*记硬背的习惯，变得更加迟钝。”个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。对照我的做法。有一点以前绝没有想到和采用过的手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为他们连课本上的知识都没掌握，更没说是课外阅读了。我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，是防止*记硬背的最有力的手段。
这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的“教给学生一碗水，教师需要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教育教学任务的同时，来提高教师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：
“如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。”在根据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，密切注意“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，根据自己的特点建构起有自己特色的知识和能力体系。
给教师的100条建议(一十)：
年轻教师《给老师的建议》读后感
年轻教师《给老师的建议》读后感
一看见这本书的题目——《给老师的建议》，一瞥见作者又是苏联的教育家，心中就不禁多了几分敬仰。苏联作为曾经的社会主义大国，在教育领域有着独到的见解和探索，很值得我们年轻的教师赏析和学习。怀着这一份憧憬，抱着谦虚的态度，认真的把这一百条给老师的建议读了个遍，觉得很有一些感悟。
一、认同的观点
1、学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个一个学横没有爱上一门具体的学科，一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。
2、你对年长的同事们的经验研究和观察的越多，你就越加需要要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，在此基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。
3、教育学，无论就教育的理论或者教育的实践来说，都还没有对人的个性——对他的创造性力量和能力的培养，对理想、兴趣和爱好的形成，给予足够的重视。如果说在对年幼儿童的教育上的缺点还不是特别的显眼，那么在对少年的看法上，忽略人的个性则往往会造成严重的后果。
4、我们深信：如果学生在少年期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者，那他就永远不能学会真正的思维。
二、联系实际
中职生的思想、观念是客观社会现实影响的产物。他们的思想很潮流，但是他们的思想不是很稳定；他们要求进步，但是他们的毅力不足；他们价值观念多元化，但是理想信念淡化。
现在我们的身边的中等职业技术学校学生，构成的主题是“学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生”。他们中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。当他们原有的美妙理想与残酷的现实产生了脱节，从而养育了逆反心理。严重的失落感、差强人意的学业成绩、家庭的漠不关心，加上缺乏合理正当的表现机会，不少中职生就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。
三、反思与重构
作为一名中等职业学校的教师，肩上担负的任务很重。我们面对的中职学生正处在青春叛逆期，自我要求**性强，接受新生事物快，但面对社会的多种**，缺乏理性的辨别能力，容易上当受骗，甚至误入歧途。所以我们学校旗帜鲜明地提出了从做人到成人的教育理念，帮助中职生明辨善恶。
《给老师的建议》一本书中，第27条说到，“让每一个学生都有最喜欢的事”。就是让书籍填充学生的课余时间，我觉得就是一个很好的办法。
所以，一方面，我们自我加压，不断更新变革自我的教育思想和教育理念，另一方面我们也关爱学生，让其有所作为，在关爱中成长。
给教师的100条建议(一十一)：
幸福人人追求，只是每个人追求的目标和方式不同。有的人追求的是物质生活，在作者看来这是幸福的第一层楼。但物质生活是要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。如果对物质生活的追求一旦成为人的惟一目的时，人将会迷失自己。
对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。这时苏霍姆林斯基告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。”
幸福的第三层楼是**思想。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，我们还要不断地探索，经常求教于书本和理论，进而形成自己的教育思想。这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。
苏霍姆林斯基就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标。这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，令我惭愧：我常常徘徊于第一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。
掩卷深思，我终于明白：做为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。
书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的教师，看书吧！
给教师的100条建议(一十二)：
“师者，所以传道、授业、解惑也。”读书是一个人精神成长的母乳，读书可以修身、可以养性。
所有的老师都知道，一二年级是小学时期打好基础的重要阶段。如何帮学生打好基础，是我一直以来不断探索的问题。在读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书时，困扰我许久的问题终于得以解决！
如何打好学生的知识基础？
分解基础知识，遵循记忆规律，减少学生负担。
苏霍姆林斯基说，要“充分利用童年时期灵活、敏感的记忆”，“不使学生负担过重”。他举的例子是怎样教学生记最基本的2500个词。他把这些词语分配到每日学3个，抄在本子上并记住。这个方法对我的生字教学有很重要的启发。我马上把这种方法应用到自己的教学工作中，具体作法是：每天一课生字，用一节课的时间去指导书写，课堂上多余的时间去练写，若能在放学前默写书空，则发送奖励卡片。当然还要随机抽查，“轮番轰炸”，遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，把大块的任务分化到平时。这样把整本书的书写任务分解到每一天，学生轻松快乐地完成了学习任务。
在轻松环境中习得。
在日常教学中，教师要多给孩子创造轻松快乐的课堂环境。在这点上他举的例子是让学生自我检查记忆，默写词语的方法。有时我会把课堂上需要掌握的字词出示在大屏幕，给一分钟时间记忆，再给三分钟时间默写。默写之后进行自我对照评价，同桌帮忙分析出错原因，紧接着进行第二次计时默写。在这样一个轻松的氛围中，孩子在毫无听写压力的环境中完成了识记要求。老师适时“缺席”，反而更有益于发挥学生的主动性，使学生不依赖老师，也不受老师的制约和影响，可谓一举两得！
古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”！教师要勤读书，多读书，会读书，学以致用，使我们的明天比今天更有智慧，更有眼界，更有力量！
给教师的100条建议(一十三)：
《给教师的一百条建议》，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪烁的思想，精练的语言，如同一场及时雨，滋润着教育工作者干渴的心灵！书中的许多经验都值得我学习和反思。
文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。其中第八十七条“谈谈教师的教育素养”给我的启发最为深刻。“教育素养”首先是指教师对自己所教的学科有深刻的认识。我所从事的工作是美术教育教学工作，那么我必须能够在美术这一学科中学习足够的知识，在美术的各个方面都要涉及到，了解学科的发展，清楚学科的动态。苏霍姆林斯基说“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”的确是这样，只有当我的知识视野无比宽广时，在教育教学时，才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能给予学生更多的知识。
文中还多次提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”
给教师的100条建议(一十四)：
看了《给教师一百条建议》，在结合螺小开展的读书交流活动，深有感悟。在《给教师一百条建议》中书中有这样一条建议，牢记犹新——阅读是对学习困难的，学生进行智育的重要手段，提高教师角色的转变的重要途径。
阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止*记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”联系实际看来，这里的让学困生阅读应该不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不仅学生要读书，老师也要坚持读书，“怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的*抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”
俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你掌握的教育教学的方法就越多，思维开
阔了，在工作中面临的各种困难就有办法解决了。所以作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。为了孩子们的一生发展，也为了自己能够游刃有余、开心工作，让我们来阅读吧！
给教师的100条建议(一十五)：
我研读了著名教育家苏霍姆林斯基撰写的《给教师的一百条建议》这本书，感觉真是一位博学多才、和蔼可亲的老者在为我指点迷津，获益匪浅。
我为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。书中给教师提出的建议既有精辟的理论分析，又有生动的实际事例，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。虽然本书记录完成的教育时代已经时隔三十几年，尽管现在一直在不断进行教育改革，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对我们今天的教育工作者而言都丝毫不显过时。
《给教师的一百条建议》这本闪烁着智慧光芒的书籍，树立了在尊重学生个体差异的基础上，促进学生的全面发展教育理念。每个学生的智力发展水平都不相同，存在着个体差异。“可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”“教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步地发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”
读到这里，我不禁想到我的学生，无论智力水平的高低，我只是适当的调整教学方法，提出了同样的要求。正因为个体的差异，经常出现完成一次课堂作业，智力高或者学习情况好的同学早早完成，而学习能力稍微落后的同学要多花好几倍的时间；容易的习题不能让学习情况好的学生产生兴趣，而学习情况不好的学生反而不能正确完成同样的习题；复习课，那些已经掌握的学生坐在教室中跟着“炒饭”，兴趣不浓厚，而学习不好的同学则一遍两遍都无法理解……出现这样的情况，正是因为老师把所有的学生想象成了同一水平的人，提出的要求也是没有差异性的，正是因为老师忽视古人早已强调的因材施教的缘故。
我深深地知道：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。今后一定会挤出时间，细心拜读这位大师的经典，充实自己，反省自己，完善自己。
给教师的100条建议(一十六)：
苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过“手”对于一个人思维的促进关系，给教师的一百条建议读后感（朱育文）。在第28条建议中，苏霍姆林斯基即给我们指出：儿童的智慧是在手指尖上的。在第40条“动手和智慧”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他关于劳动促进智育的观点。
在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培养他们的动手能力。当然，他在这里的动手可不是一般的、随便的劳动，就像体力劳动不能代替体育锻炼一样，那些不需要任何技巧与动脑的动手劳动，对思维的促进是没有什么帮助的“他们的`双手只不过是一种发出体力劳动能量的器官，而远非一种创造的工具”针对许多老师（包括家长）总
担心孩子从事劳动而耽误了宝贵学习时间的情况，他说：双手无所事事，像不假思索地随便找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力发展是同样有害的。他说，在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大离的这些区域就处理沉睡状态。在间年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远不会觉醒了。为此，他主张从一年级开始，就要求学生的双手能做出准确的、有成效的动作。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。通过孩子们动手，使他们了解了各种事物之间的关系，锻炼了他们的思维，发展了他们的观察能力和推测能力。
给教师的100条建议(一十七)：
《给教师的一百条建议》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。
其中第一条就是：“没有也不可能有抽象的学生”。可能作者是要告诉我们每一个孩子都是**的个体，每一个孩子都是与众不同的，每一个孩子都会有自己的性格，孩子们是有差异的。在工作中我们都曾经有过这样的感叹：“同一个老师教的，同一个教室里坐着，学习的成绩却是天地之差”。而作者为了让我们更好地理解这种差异，更是用了儿童提水这样一个形象的比喻来说明。因为我们都知道儿童的身高、体重、力气等都不一样，还有性别的不同，肯定是提水的结果就不同了。如果非要让体弱瘦小的人和身强力壮的人提水一样多不可，那可能就会适得其反，导致体弱瘦小的人会元气大伤，到第二天就什么也干不了了。因为差异性的存在，学习出现不同的结果也就不难理解了。
面对着这样的差异，我们在教学中就不能再“一视同仁”了。我们要善于发现每个学生的兴趣爱好。如果一个人对一件事情很感兴趣，他们就会努力的想把这件事情做好。我们教师的任务就是想办法将学习和他们的兴趣联系起来，去积发他们学习的潜能，调动他们学习的积极性。我们还要发现学生的闪光之处，及时的进行鼓励。作为平凡的人，我们都有这样那样的优点，也有这样那样的不足，就是所谓的“人无完人”。对于教育工作者来说，我们对每一个学生都应该有一个客观公正的评价，尤其是对于学困生来说更是要善于发现他们的闪光之处，及时鼓励，让他们利用自己的长处来为集体服务，让他们感觉到他们也是很重要的，并非一无是处，老师和集体还是非常重视自己的，虽然成绩上不如人，但是在其它方面还是很优秀的。当这些学生从内心感受到被老师和集体信任时，他们的信心就会重建起来，学习的激情也会燃烧起来，相信不久以后，他们的成绩会有很大的提升。
给教师的100条建议(一十八)：
最近读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，感觉受益匪浅。一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没时间而不能够静下心来学习。可前不久，读过前苏联当代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》却让我有体会很深。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好
所有的工作。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？
书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。书中还特别重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语……“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？
作为一线的教师，在读完这些文章后，真有令人有豁然开朗的感觉，这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。我会更加努力的学习，提高自身的素质，让自己培育出的桃李遍天下！
给教师的100条建议(一十九)：
利用假期时间，阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出不少的教学建议，每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些的理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对教师教学大有益处，也是我开阔眼界，启发非浅。
本次考试，成绩出来后，有几个孩子的成绩不是很理想，家长们很着急，纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩，其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课。这是家长为孩子寻找的解决方案，那么我能为孩子做些什么呢？
苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题，并给出了建议。
一、正确看待儿童成绩
“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要
的因素。”
这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，教师应该充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长发展方向。
二、了解儿童的个性需要
“不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全**地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。”
这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要帮助他们学习，首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好的指导学生的学习。
1、了解学生的学习需要；
2、明确学生在学习可能遇到的困难与障碍；
3、积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求；
三、教师充分备课
（一）用一生去备课
书中提及一个教学案例，有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告诉我们，每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握，去理解，只有教师拥有丰厚的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况。
（二）设计符合学生的教学方法
在建议中，苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例，建议我们分层设计教学方法。教学中，将学生进行分类，依据学生的不同特点，分别给予不同的教学指导。这个方法的前提是必须对学生有深入的了解。
借鉴以上的建议，如何对班上学生进行辅导，有了一点想法。
1、现阶段学习能力较弱的学生，设置符合他能力的学习任务；
2、学习习惯较差的学生，与家长联系制定家校学习习惯培养计划，家校联合努力纠正不良学习习惯；
3、学习动机不足的学生，通过鼓励机制，引发兴趣；
4、让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐。
读《给教师的一百条建议》读后感
给教师的100条建议(二十)：
今天，我拿着枕边的《给教师的一百条建议》这本书翻看着。突然，我对“合作是竞争的归宿”中的“第12条：在过去的一年中，团队成员在工作中有机会学习和成长”引起了我的无限思绪。回想在本校工作以来的三年里，结合自己的实际情况，我发现自己好象已经不止一年没有参与理论学习了。对一些先进的、优秀的教育理念知识体系，我完全不懂。很多观念都还停留在原有的理论知识水平线上，这让我感到莫名的恐慌。因此，我认为在加强专业技能学习的同时也应该重视理论知识的学习，虽然理论是比较枯燥乏味的教条，可我不能因为这个原因就放弃，只有学习专家们的教育理论知识体系，正确理解教育理论知识，懂得如何借鉴和运用，才能提高我在实际工作中的经验总结。尤其能帮助我把工作的点滴积累起来，归纳成为精炼简洁的理论知识体系。理论有深有浅，而作为在一线工作不久的我，应该从最浅显的做起，结合自己的实际实践，不断努力提炼自己，才能在以后的工作中赢得孩子们的喜欢和家长们的信任。
为什么这样认为呢？
一、来自自身的感受
记得每次写案例时，我在叙述事件的过程都轻而易举的一气呵成，不含糊，同时脑子里也依稀的觉得这件事情隐含着很多的教育意义，很值得挖掘。可真正在分析、讲解案例所对别人的教育和启示时，我都觉得内容、条理不清不楚，阐述混乱，主次不分。这种种困惑都让我深深感受到学习理论知识的重要性，尤其是不应间断，而应长期坚持不懈地学习。像现今科学技术非速地发展，数字化、信息化的普及，让我不得不为自身知识水平、能力的提高而担忧。
二、来自家长的感受
每当家长向我虚心请教时，我都深有感触。
在和每位家长交流孩子的情况时，我感觉到有很多家长都会带着问题来交流，他们谦虚地向我问道：“郑老师，我呀，现在是拿孩子越来越没办法了，哎，真不知道该怎么办？脾气也犟的很，我真想他天天上幼儿园呀。”是的，现在的孩子都是独生子女，经常被一大家人宠着、溺着、骄着、贯着，什么事都依着他，由着他的性子来，孩子能不倔强吗？其实，“不应骄贯孩子”这个道理家长也明白。可现在因都是独生子女家庭，没有养育孩子的经验。因
此，在事情发生是，由于经验的不足，一时间没有想到有利于孩子良好习惯养成的办法，反正为了“息事宁人”，只有满足孩子的愿望。当然，同样的事情会再上演，每次家长一而再，再而三的满足孩子的要求，孩子能不变的倔强吗？所以，为了孩子们明天美好的未来，家长要学习，做为老师的我，更应该学习？因为，老师不仅有责任和义务教育好孩子，也有义务帮助和引导家长如何教育、养育孩子！
给教师的100条建议(二十一)：
读完《给教师的一百条新建议》，给我印象最深刻的一段话是：教师走进课堂不仅带着"智力"、"体力"去，还得带着"心"去，尽力忘"我"，忘了我的身份，忘了我的年龄。
读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、促进者。
作者认为幸福分三层，第一层楼是物质"生活保障"，第二层是"艺术生活"，而第三层则是"**思想"。而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大长进，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。因为他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和孩子有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。
愿每一位教师朋友都能拥有幸福人生。
给教师的100条建议(二十二)：
说实话，我一直有看书的习惯，但不是看与教学有关的书，枯燥，乏味，这次，若不是学校把书摆在了眼前，我仍不会打开它们。这一打开，竟爱不释手。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。其中有一些话让我印象深刻。
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。在《给教师的一百条建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：
教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己
的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。
给教师的100条建议(二十三)：
近期，我拜读了这本教育专著，作者没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真诚实在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感触很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。
当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学生的实际问题，切实提高教育教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。苏霍姆林斯基可以说是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育细心宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师，他已经成为广大教师心中追求的偶像。他给孩子以做人和学习的启迪，给教师以教育和教学科学的方法和创新的理念。
教师要学会去赞美。在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢?
学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。一直以来，他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。
当你不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术，应注意以下几点：
一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。
二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。
三、一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。
四、别一棍子打*，要给出路。
五、能短则短，时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误;接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受;最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。
给教师的100条建议(二十四)：
一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感?这是我一直在思考的问题，直到读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
一、教师应设法让知识本身吸引学生
教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教的学科。
二、作一名理性的教育者
教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性，必须“从四十五分钟里榨出油来”，提高教学效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。
三、要继续学习，多带点东西进课堂
教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进;学会新的教育教学手段并应用到教学中去。
只有教师自身教育素养的提升，有了一定的知识积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯通。
给教师的100条建议(二十五)：
一口气读完李镇西老师写的《给教师的36条建议》这本书，顿时有一种豁然开朗的感觉。让平常在教学、在与家长的相处、与孩子们的沟通、与同事们的共事中的种种疑惑与不解有了自己的理解与看法。下面我就谈谈我对这本书的浅见。
教师每天面对的都是一群孩子，正因为我们相处的对象不同，所以决定我们必须学会独特的沟通方式。面对这一群祖国的花朵，到底怎样与他们相处，怎样沟通、怎样合理处理他们中出现的矛盾才能让他们茁壮成长呢？李镇西老师说：“尊重”在人际关系中的意义是非凡的，人是有尊严的，因此每个人都希望得到别人的尊重。如果再说得深刻一些，作为生活方式的**，其核心便是对人的尊重。也就是说，尊重别人，就是一种**生活方式的体现。所以，在与学生的相处中、或者在处理学生的各种“民事案件”时，一切以尊重为前提定会起到意想不到的效果。
要管理好一个班级，当然要有班规，而且每个班都有班规，但从班规的制定到班规的实施中不同的老师、不同的学生、不同的班级往往处理得方式是不一样的。那么怎样才能让一个班的班规约束班级个人的种种言行，同时引领班级积极、阳光地向上呢？李镇西老师的班级是这样的：
班规不仅管班上的孩子，还管班主任、管各科任老师，违反班规者都必须按班规处理。自古以来人们都说：“无以规矩，不能成方圆”。
在这，班规也是规矩，既然是一个班级，所以班级中的每个人都应该遵守，既然老师都能遵守了，那么班级中的学生也自然不会做违反班规的事儿。这个班级必然是一个阳光向上、带着积极灵魂的班级。
要成为一个好老师，必须是一个有爱心并且**的老师。爱心和**是李老师的教育观念。爱心才是教育的真正真谛，要有怎样的爱心还必须学习有效的教育技巧和教育方法。总之，读完李老师的书，让我的教育之路有了前行的方向，我也会向着这道光亮继续我的教育之路。
篇五：教师组织生活会意见建议100条
《给教师的一百条建议》读书笔记
一、全书概况
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。从《给教师的一百条建议》中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧;而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是慈祥的师长，不断地给茫然中的我指引教育教学的方向.
《给教师的一百条建议》全书共分为上下两篇，上篇主要就教师如何对学生进行智育教育问题提出建议，下篇主要讨论如何协调六种教育力量以保证学生全面和谐的发展。
苏霍姆林斯基认为，教育的双重使命是促进科技进步和促进人的全面发展，这就要求建立与之相适应的智育体系。这种智育体系具有两个特点：一是充分反映时代对人全面发展的要求，培养丰富、全面和文明的公民；而是把德育纳入德、智、体、美、劳全面发展的完整体系中。作者指出，教育的首要任务是发展学生的智力。她认为智育的主要目的就是发展智力，完善的教学就是发展智力的教学，教学是智育的重要手段。知识与智力是相辅相成的，知识保证智力发展到最佳水平，智力发展的最佳水平促进新知识掌握能力的增强。培养和发展智力需要多姿多彩的智力生活，课堂教学是培养和发展学生智力的重要途径，但不是唯一的途径。保证多姿多彩的智力生活必须做到以下几点：一时必须有让学生自由支配并学会充分利用自由活动的时间，引导学生们在自由时间里发展最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目等三项爱好；而是要求每个学生必须为集体智力生活做出贡献。
苏霍姆林斯基认为，智育的发展依赖于兴趣、观察、阅读和思维积极性的激发。要发展学生的智力，教师就必须首先激发学生在这方面的积极性。学生对知识的兴趣源泉是对知识的运用和自己亲自参加的有创造性的劳动。观察是一种积极的智力活动，是发展智力的重要途径，是智力的极重要的源泉。从观察中不仅可以获取知识，而且知识可以在观察过程中活跃起来。阅读是整个智力发展的重要条件，学生的智力发展取决与是否会很好的阅读。思维也是作者强调的重点，他提出了以下几条建议：在教学过程中要做到靠已有的知识获得新的知识；教师要成为学生思考的脑力指导者；教师要教会学生在记忆的过程中进行理解；课堂上要给学生理解思维的时间等。苏霍姆林斯基还很重视个别施教的方法在教学过程中的使用，教师应该根据学生的特点和能力因材施教，对待不同的学生，在教学方法和教学内容甚至是教学态度上都应该有所不同。基本知识和基本技能的掌握和运用也是作者强调的一个方面，他将9种重要的基本技能分为三类：一是读写算；二是观察、思考和语言表达；三是独立思考、独自工作和自学能力。
本书的下篇中阐述的主要是影响教育的6种合力。作者认为有许多力量对教育产生影响，其中比较重要的6种是家庭、教师、集体、学生本人、书籍、小伙伴等。
1、教师对教育的作用是显而易见的，胜任这一角色必须具备一系列的优秀个人品质；教师应该在实践中，通过不断的学习和研究，完善和提高个人的修养很能力。
2、家庭在儿童的情感教育以及智力的影响力方面作用很大，教师应该在这些方面对家长有所指导。
3、集体是实施教育的重要工具，集体具有共同的思想、共同的智力、共同的情感和共同的组织，但集体并不排斥个体的个性，个性也是集体存在的特征之一。
4、自我教育最大的促进因素是自尊感，教师在这一过程中必须保护学生的自尊感。
5、书籍是生活的指路明灯，它对学生的全面发展具有重要的作用。作者建议学生自己要读书，教师也要读书，并通过书籍来对学生施加影响。
6、学生在校外结交小伙伴，可能是积极性的，也可能是消极性的，教师在此过程中要积极加以引导。
二、《给教师的一百条建议》精华摘录
1、每个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来的生活上的充实。
2、不要向儿童要求他不可能做到的事情。
3、教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
4、对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种准备呢？就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
5、在你的科学知识大海中，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
6、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
7、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
8、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
9、不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。
10、只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人。
11、懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
12、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。
13、评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义。
14、如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。
15、尽一切努力使学生相信自己的力量。
16、成功的欢乐是一种巨大的情感力量。
17、复习是学习之母，不要让它变成后娘。
18、复习时要放过细节，抓住要点。
19、观察是思考和记忆知识之母。
20、阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
21、书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。
22、让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应该引以为荣的事。
23、教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。
24、明智的善于思考的教师能给学生赢得时间。
25、学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广阔背景下进行。
26、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
27、学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生保持。
28、书籍不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出灵巧的双手。
29、通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。
30、请你记住：你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。
首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待.作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个问题：为什么在所教授的学生中会有明显的优差生等级？
为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
二．他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的智慧。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。
读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，我终于明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
三．苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得学生过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。因此合理运用多媒体教学是一项艺术。用得好可以激发学生的兴趣，用的不恰当，反而适得其反。
四．教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系——这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的知识）放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。
五．这本书同样给教师对学生进行智育培养提出了建议以及论述教师协调各种教育力量以促进学生的全面和谐发展的方法。注重用书籍去影响学生的心灵。例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不愿意听课，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要达到这样的效果需要付出努力来设计探索，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应该真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
最后，我想以《给教师的一百条建议》中第七十五条建议结束。“老师，要爱护儿童对你的信任”说到：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为一个教师，应该懂得，学生虽然是孩子，但也有自尊心，只有尊重他们，他们才会在信任中更好地学习，接受教育。在实际教学中，教师也要充分尊重学生的意见，这不仅能培养学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生创新意识与创新能力。师生间相互的尊重、信任，才能营造出和谐的氛围。在这样的环境中，教师教得自信，学生学得快乐。
读《给教师的一百条建议》读书笔记三
书中还谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是啊，我们每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课题研究。教师和所有的人一样，要做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读学术著作。使我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。平时要努力提高教育技巧，要做到持之以恒地读书，读不同类型、各方面知识的书籍，不断地补充我们的知识的大海。因为教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。因此，我总是对自己说：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。所以我要时时提醒自己要抓紧时间多读书！
《给教师的一百条建议》读书笔记（４）
——第六节
谈谈对后进生的工作
后进生的转化，是每位任课教师都要面临的问题，处理得好，对大面积提高班级教学成绩大有帮助，班级会很快形成浓烈的学习氛围，班级其他行为规范方面也会随之转好。现在班级很多在行为习惯方面差的学生很多是由于在学生方面很少尝试到成就感而慢慢堕落而成的。
要转化一个名后进生，首先要做的工作就是要弄清楚后进的根源。是先天发育不良好；还是其他不良人士影响；是家庭原因造成；还是个人因素而为；是师生关系原因；还是同学之间矛盾等等都应该在考虑之列。教师可以通过一段时间观察，然后找到恰当的时机与学生进行一次触及灵魂深处的沟通，了解学生本人对自己后进原因的分析。如果有必要还要与家长沟通，了解孩子的整个成长历程。在很多时候孩子也许在家里更能表现真实的一面。一般而言，教师与家长沟通，家长都会敞开心扉把孩子真个成长的详细情况与老师交流的。所以作为教师不要轻易放过家长沟通这个环节。诚然，与家长沟通的目的要向家长说清楚，我们不是想打孩子小报告，不是向家长埋怨，而是抱着为孩子一生发展的高度与家长、孩子站在同一立场去谈话，也许就进行得更加顺畅。
对待后进生的转化，不要整天老盯着孩子的学习成绩，也不要妄想通过简单的强化训练就可以把一名后进生成功转化，即使成绩暂时提上来了，也难以触及学生灵魂，可能外界条件一变化，又会出现“死灰复燃”的现象。有人说过：“汝果欲作诗，工夫在诗外”。所以我们在很多时候是不是可以考虑采取一种“曲线救国”的方式去改善后进学生的学习。看似与学习无关，但确实处处充满明确的培养目标。比如让孩子的特长得到施展；给孩子一些力所能及而又乐意完成的任务；与孩子建立一种相互信任的师生关系；给孩子推荐一些让其自己可以内省的书籍；编写一些专门适合后进学生适合练习的资等等。总之，改善后进学生的学习，一个根本原则，让学生品尝到从未品尝过的成功。从而激发出他们久违了的学习斗志，产生一种强烈的想改进学习的欲望，这个时候老师再辅以学业上的指导，我想学生就会更容易接受。书中讲到“多给孩子创造感到惊讶和震撼的机会，在儿童感到惊奇赞叹的时候，好象存在某种强有力的刺激在发生作用，唤醒大脑迫使它加强工作。”说得大概就是这个意思。
“培养孩子一种正确的读书方法，让孩子在读书的时候学会思考；在思考的时候学会读书。书籍和由书籍激发起来的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段，学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的东西就越多，他对知识的感受性就越敏锐，这个时候，当教师的人，工作起来就会更轻松了。”这对年轻的父母也很有启发。读书的时候，会让我们联想到实际生活与工作，让我们产生了对生活与工作中种种现象进行思考与总结的冲动。同时，当我们在生活与工作产生无限困惑的时候，又产生了读书与借鉴他人做法的冲动。这大概才算是一种健康的读书方式吧。
篇六：教师组织生活会意见建议100条
《给教师的一百条建议》精华摘录
《给教师的一百条建议》精华摘录
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快
业绩进步，以下为《给教师的一百条建议》精华摘录的全部内容。
《给教师的一百条建议》精华摘录
《给教师的一百条建议》精华摘录
(顺序号并非根据目录而来.有的一条建议中可能有2、3句名言）
1.教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
2。
只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛,有了一种智力受到鼓舞的精神,那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。
3。优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
4。人的智力发展取决于良好的阅读能力。
5。到了中年级和高年级，就出现学业落后.成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。
6.在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源.
7.减轻学生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
8.只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时，才能称之为知识。
9。教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
10.如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系.
《给教师的一百条建议》精华摘录
11.有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立地完成作业的.
12.思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
13。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多.
14.我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识，而把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来.
15。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时,评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
16.在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望.
17."知识的转化现象”指的是思维逐步地深入到知识中去的情况,即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实.现象.规律性中看到某种新的东西,研究和分析这些事实。现象。规律性的某些新的方面和新的属性及特点.应当把知识的转化作为复习的基础。
18.复习是学习之母。教给学生能从次要的东西中抽象出来，而把注意力集中到主要的东西上。学生的作业里有许多错误的根源就在于能力与知识之间的关系失调.当能力"软弱无力”，不能为知识”提供服务”的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。
19。教学要达到的目标不仅是巩固课堂上所学的知识，而是要求在劳动中产生思想和能力。
《给教师的一百条建议》精华摘录
20。凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的,言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作。
21。没有人和自然的相互作用,人的智力发展就是不可思议的。
22.实践劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。
23。观察是一种积极的智力活动，是发展智力的途径，是思考和识记知识之母,是智慧的最重要的能源。
24。让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物，阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。
25。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。
26.学生学习越感到困难，在脑力劳动中遇到的困难越多,就越需要多阅读。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
27。搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于发展之中，而这种发展又是具有深刻的特性的：学生不仅在分析他周围发生的事物，而且也在分析自己的思维。通过搜集和加工事实，学生就走上了进行自我智育的道路。
28。能力和知识之间的关系失调,表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他。
《给教师的一百条建议》精华摘录
29.课上得有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
30.“攀登"、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。离开了脑力劳动,就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
31。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐。
32.教师要争取学生热爱你的学科，靠思考来唤醒思考，唤醒那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生,把他从智力的惰性状态中挽救出来.那么，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍.
33。要使学生为自己的好好学习而感到自豪，关键就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严.教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
34.把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位.
《给教师的一百条建议》精华摘录
35.如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的,教师不尊重“思想”，那么,学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考.
36.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。
37。早晨进行两个到两个半小时的脑力劳动，其效果大大超过放学后一连坐在那里花4.5个小时抠教科书和做练习。
38.在学校生活中，师生间的冲突主要是由于互不谅解而产生的，我们要尽量避免许多由于互不谅解而产生的冲突，就要尽量理解学生，又让学生理解教师的要求。
39.要让学校成为快乐的王国,不仅需要大量的书籍,还需要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动来安排使学生入迷的事，从而发展他们的思维,丰富他们的知识和技能，激发他们的情趣。
40。学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事，教师一定要教给学生利用自由支配的时间，努力使书籍成为学生的第一爱好。使阅读成为吸引学生爱好的最重要的发源地.书籍不仅能造就聪明的头脑,而且能培养出灵巧的双手。
41.控制学生注意力的途径，就是要形成、确立并且保持学生的情绪高涨、智力振奋的状态，使学生体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。否则，知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳.真正吸引学生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的触动和智慧的启迪。
《给教师的一百条建议》精华摘录
42.在课堂上引进直观手段，可以把学生的注意力吸引住一个相当长的时间，但是，运用直观性原则是需要很高的技巧，需要了解学生的思维和心情的。
43。不了解学生的健康状况,就不可能有正确的教育。教育应当配合把儿童的疾病治好，使他摆脱往往在幼年时期就有的疾患.这就要求教师要关注学生的生活。
44.孩子的智慧，取决于家长的智力兴趣,取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。
45。人的思维有两种基本类型：一种是逻辑-—分析思维或称数学逻辑思维,一种是艺术思维或称形象思维。
46。通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。
47。教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。
48.发展思维和智力,就是指发展形象思维和逻辑—-分析思维，影响思维过程的活动性,克服思维的缓慢性。
49。依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整.
50。对于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让学生通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握.
51。培养儿童对图画的爱好是发展创造性思维和想像力的手段之一。
《给教师的一百条建议》精华摘录
52。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。
53.那些与思维相联系的，在手指尖上体现出思维的最“聪明”的劳动操作,都是由右手来完成的,但是我们要教会学生会用左右手工作,因为手使脑得到发展,使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。
54。激发人们的智力才能的一个强大刺激物就是他们都有一双很巧的手在工作,人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。
55。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。
56.智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力,培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要.
57。智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。
58。智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。
59。科学的世界观不仅是对世界的正确观点的体系，而且是表现在情感、意志和活动中的个性的主观状态。智力训练性的意思就是,人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西的志向.
60。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。
《给教师的一百条建议》精华摘录
61.学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。
62.对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上,你就会逐步形成自己的教育思想.
63.诱使儿童自觉地、刻苦地从事恼力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿。
64.创造“家庭教学论”的要点就是：唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣；把游戏和有目的的脑力劳动结合起来；不断地保持儿童跟家长的精神交往.
65.“60分”是完全令人满意的知识的鉴定,不要让学生做到不可能做到的事，目标是“跳一跳就能摘到桃子”！
66。你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。
67.教师要制订的计划中，首先要有学科教学的远景计划（课程标准.学期教学计划），其次应当写课题计划（单元教学计划)和课时计划。
68.记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考,教师的教育随笔和反思记录是思考和创造的源泉。
69。教师知道的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍，这就要求我们必须强迫自己每天读书,不要把这件事拖到明天。
70。对于没有充分思考过的规则进行死背,只能获得表面的知识,而表面的知识是很难在记忆中保持的。
《给教师的一百条建议》精华摘录
71。要思考，不要死记！——学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难,越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实。只有在这样的条件下，即学生在思考事实的过程中揭示和理解了抽象真理的实质，在他思考事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实，但并没有提出要记住这条真理本身的目的时，这条抽象真理才能被很好地识记和保持在记忆里。
72。学生必须掌握的5种技能：读。写。算.观察(周围世界的现象）。表达(自己所见.所做.所想和所观察而得到的思想)。
73.不能让智慧的全部力量都消耗在阅读过程的本身上去，而要在阅读过程中让智慧去思考。
74。学生在阅读的时候并不以识记为目的，而是竭力做到尽量深刻地理解教材。
75。在深入思考的基础上的识记,这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。学生的脑力劳动成为创造性的劳动，因而学习就变得大为轻松了.
76.只有当知识变成精神生活的因素,吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。
77.一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易.知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。把已获得的知识变成掌握新知识的手段，变成思维的工具的问题。
《给教师的一百条建议》精华摘录
78.在学生的脑力劳动中占居首位的，不应当是背诵，而是借助词来进行思考，进行生动的创作，认识客体.事物.现象和周围世界，并且认识其极细微的差别，深入思考这些细微差别。79.在学生出于兴趣.出于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。
80.学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说,最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备.
81。没有识记和背诵，教学和智力发展也是不可思议的，但是有经验的教师已经不要求学生背诵教科书的课文,因为他知道，这种背诵式的"学习"有造成学生智力局限性的危险。有经验的教师在进行教学时，让学生利用原来已有的知识,对各种事实和现象进行思考和比较，然后做出独立的结论。
82。学习愿望是学生学习活动的重要动因。教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感,以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态—-即强烈的学习愿望。
83。如果教师对学生的知识抱着冷淡的.缺乏热情的态度，学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果，缺乏对学生的知识的真心诚意的关注,就谈不上培养学生的热烈的学习愿望。那么，学生就不可能爱老师。爱学习。爱集体。爱学校。爱国家。
11《给教师的一百条建议》精华摘录
84。学生在入学的时候是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了,而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人——学生对学习的冷淡态度，这是因为他感觉和体验不到自己在智力上和思想上的成长，85.如果学生在学习中感到一切都很容易，那么惭渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。教育的重要任务在于渐渐地养成学生从事紧张的。创造性的脑力劳动的习惯.
86。本来，学生掌握的知识越多，他获取新的知识就应当越容易。可是事实上完全相反：学生掌握的知识越多，他往后的学习反而越艰难。这是因为现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点：没有足够的智力的训练！
87。只有当词进入学生的精神生活，成为他的带有深刻个性的创作工具的时候，才能取得超乎寻常的成果。这个工具，正是要在童年期和少年早期加以运用。在这几年里（特别是从6岁到10岁这个年龄期)没有做到的事，以后永远也弥补不上了。
88.托尔斯泰说：“要防止过分热衷于给儿童讲述科学所探知的非同寻常的结果，譬如地球.太阳有多少重量啊，太阳是由什么物质构成的啊，树木和人体是怎样由细胞组成的啊，人们发明了哪些新奇的机器啊，等等。”这位伟大的作家和教育家解释自己的建议说:单纯讲研究成果会对学生起有害的作用，会使他们养成轻信言词的习惯。
89.用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，—-这是使儿童变得愚笨,以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。
12《给教师的一百条建议》精华摘录
90.儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当越经常地到知识的最初源泉—-自然界里去，周围世界的形象和画面就应当越鲜明地印入他的意识里去。
91。头脑迟钝的孩子有时具有突出的敏锐性.注意力和观察力。
92。儿童应该生活在美.游戏。童话.音乐.图画。幻想。创造的世界里。只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的。激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象.声音。旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。
93.不强迫记住的东西,反而比较容易记住；被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。
94.谁不善于阅读，他就不善于思维。
95。有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月,年复一年地无所事事。这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。人应当首先在思考领域里成为劳动者。
96.许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了—-这就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书.
97。
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好.最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。
98。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学.渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它.只有教师才有可能向儿童揭示出:思
13《给教师的一百条建议》精华摘录
考，这是多么美好.诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者.教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信.而那些没有什么东西好讲，学生也感觉出他没有什么丰富的思想宝藏的教师，确实是很可怜的。我们依靠思考，也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望.我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。
99.如果教师不了解他的学生情况,不了解听他讲课的是些什么样的人，那么他是无法备好这节课的.
100。在学习新教材的过程当中,教师就应当看出和想像出学生的脑力劳动是怎样进行的,学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西的,以及他们在认识的道路上遇到了哪些困难。在一些课上，教师完全沉浸在自己的思想里，而看不到学生是怎样感知他的讲述的。
101。教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。
102。如果某一位教师在课堂上忠实地复述教科书,那就可以断定,这位教师距离教育工作的高度素养的境界还相差甚远。
103。在课堂上，教师不仅要想到所教的学科,而且要注意到学生；注意到学生的感知.思维.注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少,则学生的脑力劳动的效率越高。如果教
14《给教师的一百条建议》精华摘录
师把全副注意力都用在自己的关于教材的思考上,那么学生感知所教的东西就很费力,甚至听不懂教师的讲述。
104.许多学生在童年期学习得很顺利,而到了少年期--据教师们的鉴定——却变得愚笨.无能和满不在乎了，学习对他们来说成了一种苦恼和沉重的劳役。想到这些，我们就想找出产生这种可悲现象的原因。这种坏现象的原因就在于:正是在这个时期,当学生的头脑需要考虑。深思和研究问题的时候，人们却让它摆脱思考，教师使出教育学上所有的巧妙办法，使自己的教学变得尽可能地容易理解，以便像习惯所说的那样让学生更容易掌握。
105。兴趣和注意力的问题在我们的教育工作中占有重要的地位。如果少年的脑的"情绪区域”长时间地处于兴奋状态，兴趣就会消失，疲劳和漠不关心的态度就会来临。
106。要使思维.思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，也就是说，要使它具有解决任务的性质。
107.如果概括性的结论不是从生活实践中抽取出来的，不是建立在分析事实的基础上的，那么识记和背诵它们的结果，就是学生并不能运用他们花了许多劳动而得来的知识.于是出现了一种荒诞的现象:学生的知识储备越多,往后的学习反而越困难.（就像钱应该是越多越富有，但偷来的钱是越多越恐惧）。
108。没有使学生的探索性思维充分发挥的课外小组，就既不能设想有真正的智育，也没有情感和审美的教育.如果不能使双手成为智慧的高明的老师,那么学生就会失去对知识的兴趣,教学过程中就会缺少一种强有力的情绪刺激。
15《给教师的一百条建议》精华摘录
109.学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活.（理论与实践的结合和互进)劳动能够发展学生的个人才能和爱好,劳动能够磨练出更多的天才，每一个学生在学校里就应当找到一种最大限度地适合于他的天资和才能的劳动种类。
110。教师的职责是：全面地发展每一个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。
111.使学习成为丰富的精神生活的一部分,使这种丰富的精神生活促进儿童的发展,丰富他的智慧。学习不应当是死记硬背，而是在游戏.童话.美。音乐.幻想和创造的世界里进行的生机蓬勃的智力生活。
112.教育理想应该是：让孩子们去观察。思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界.音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运.
113。
不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。
114.所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。
115。”每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就"，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展,防止学业落后的现象。所以，我们要鼓励学生“超大纲”。
116.所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法;另一类是使知识得到进一步理解.发展和深化的方法。有经验的16《给教师的一百条建议》精华摘录
教师在备课的时候,总是要周密地考虑他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。117。学生应当掌握的最重要的技能和技巧：
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会观察周围世界的现象.
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会思考-—即会类比.比较。对比，找出不懂的东西;能提出疑问。
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会表达关于自己所见.所观察.所做.所想的事情的思想。
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能流畅地。有表情地.有理解地阅读。l
能流利地。足够迅速地和正确地书写。
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能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分,找出它们之间的相互联系和相互依存性。
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能搜索到有关所要了解的问题的书.l
能在书中找到有关问题的材料。
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能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。
l
能听教师的讲解并能同时把教师讲述的内容简要地记录下来.
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能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示。
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会写作文—-即能把自己在周围所看到.观察到的事物叙述清楚.
1《给教师的一百条建议》精华摘录
118.学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。教育的本质就是关心学生的生活和发展，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣。激情和不断取得进步的完美的人.
119.建立跟学生的友谊，这是要用我们的力量。我们的思考.我们的明智.我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性,友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系，而这对于教育是一种危险的现象。
120。教育学的人道主义精神就在于,要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人,要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣。智力劳动的乐趣.创造的乐趣。
121。儿童学习困难，功课不及格，落后于别人,其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好.
122。当教师的人应当记住:对于每—个学习困难的儿童。不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的.劳动的。精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于:要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
123。
如果学生总感到自己没有学好，干什么都不行，那么他们就会由于感到自己在智力上低人一等而经受着内心的痛苦，就会离开学校，而后又离开生产单位,为形成一伙使社会感到不安的在马路上闲荡的人，1《给教师的一百条建议》精华摘录
这不仅是一种道德上的创伤，而且也是青年发生违法行为的原因之一。所以,必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。
124。不管一个在学习上很困难的学生将来成为什么样的人，成为学者.工程师。哲学思想家.工人或者农民，他都首先要成为社会的公民，他有权利享受人生的幸福。而离开创造性的劳动,不会思考，缺乏知识，这样的幸福是不可思议的。无论一个学生感到学习如何困难，他都应当学会思考,应当使书籍成为他的欢乐的源泉。
125。没有认识的欲望实质上就没有智育。
126.不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧,发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，这一点是教师和校长永远不应忘记的。
127.许多学校里还有这么一批教师，他们善意地爱护学生，让学生尽可能多地去抠书本，但他们的这种关心归根到底却把事情搞坏了。（过分的关注也是一种伤害）
128。如果少年们在人与人的关系中并没有教育自己，没有感到把自己的知识和技能贡献给别人就会使自己变得更加高尚,那么他们就会感到枯燥乏味，甚至把学校精心组织的活动看成一种义务而消极应付.
129.自我教育就是让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来.
130。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育.我们对一个人直到成年都搀着他走路，用过多的玩乐和满足去喂养他，1《给教师的一百条建议》精华摘录
这样做只能在他的精神里播种空虚和无聊.解决学生青春期问题的根本办法就是加强学生自我教育的能力。
131。要努力让学生避免可怕的精神空虚，要懂得生命是一种宝贵的财富，在学生的思想和心灵接触到不正义的事情时绝不能抱着漠不关心的态度。
132.羞耻心是对于卑劣的、丑恶的东西的强有力的抗毒剂;形象地说,它是能浮载荣誉感、良心和自尊感的大船的深水。懒惰是一切罪过之母.
133。生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的、往往是无助的、极易受到损伤的珍品。有时候,会出现这样的一些情况,只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命之线。
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篇七：教师组织生活会意见建议100条
教师党员的意见和建议
高校教师党员是高校教师群体中的中坚力量、先进力量，他们担负着教书育人的重要使命。下面是店铺给大家整理的教师党员意见和建议，仅供参考。
教师党员的意见和建议
篇1为认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，切实加强我市教师师德师风建设，全面树立常熟教师的良好形象，深化“幸福教育”实践，打响“学在常熟”品牌，特提出以下实施意见。
一、提高认识、统一思想
教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系学生健康成长，关系学校教育水平和社会声誉，关系国家前途和民族未来。在科教兴国和人才强市战略中，教育担负着提供人才支撑和智力保障的历史使命，师德师风建设起着决定性作用。
常熟教育经过多年的奋力拼搏，已经跃上了很高的平台，教育现代化水平全省领先，教育质量保持高位。在新一轮区域竞争和行业竞争中，常熟教育要立于不败之地，必须“增动力、补短板”，必须努力营造“风清气正、奋发进取”的良好氛围，必须通过自身的实际行动和扎实成效赢得社会各界的关心支持。目前，我市师德师风建设主流是好的，但有的教师在依法执教、廉洁从教、严谨治学等方面还存在问题，加强师德师风建设刻不容缓。
二、明确目标、落实任务
(一)总体目标
以科学发展观为指导，以率先实现教育现代化、建设现代教育名城为目标，以实践“幸福教育”、打造“学在常熟”品牌为主线，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，践行师德规范，强化师德教育，提高师德水平，树立常熟教育良好形象，增强常熟教育科学发展的核心动力。
(二)主要任务
1.提高思想政治素质。教师要牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，自觉抵制各种错误、腐朽思想文化的侵蚀;拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民;在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明;认真学习宪法和有关法律法规，以良好的思想政治素质影响和带领学生。
把加强廉洁从教教育与弘扬社会公德、恪守教师职业道德结合起来，多种形式地开展师德教育、学术道德教育、诚实守信教育和遵纪守法教育，形成廉洁从教良好氛围。
2.提升职业道德水平。教师应坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，遵守校纪校规，清明正直，廉洁奉公;自觉加强师德修养，树立正确的职业理想，模范遵守职业道德规范，以身作则，为人师表;坚持育人以德为先，热爱学生，尊重学生，关心学生，公平对待学生，严格要求学生，因材施教、循循善诱、言传身教、诲人不倦，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展。
3.树立先进教育理念。大力提倡求真务实、锐意创新、严谨自律的治学态度;努力发扬刻苦钻研、严谨笃学的学术风气和团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神;注重工作和生活中与领导、同事、学生的互动沟通，做到心胸宽广、诚实守信、谦虚谨慎、和善待人。
(三)阶段重点
从2014年起，计划用一年时间，着力解决人民群众特别反对、社会舆论特别关注的师德师风问题，坚决杜绝下列与师德要求相悖的行为：
1.有偿补课、有偿家教，未经批准在校外兼职兼课，为社会培训机构宣传招生及组织生源;2.私自向学生推销教辅资料和其它商品，索要或接受学生、家长财物;3.参与赌博、酒后驾车、酒后闹事;生活不检点，在社会上产生不良影响或导致社会人员来校、来局闹事;4.体罚和变相体罚学生，侮辱学生，或其他对学生身心造成伤害
的行为;5.无正当理由拒不接受学校工作安排，不思进取、敷衍塞责，经教育后不思整改，在学生、家长中产生不良影响。
三、落实措施、整体推进
1.创新机制
要努力探索新形势下师德师风建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，增强时代感，加强针对性，提升实效性，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。
2.注重学习
要切实增强教师守法循德意识。组织教师学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《职业教育法》《民办教育促进法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规、文件及书籍，切实提高教师政治思想意识、法制意识和职业道德水平;注重学习身边师德建设典型的先进事迹，教育广大教师依法执教、为人师表、爱岗敬业，模范遵守师德规范。
责任科室：*办公室、人事科(注，打*的为牵头部门，下同)3.扎实评议
认真组织开展学生评教、家长评教、社会评教活动。采取个别访谈，学生、家长座谈，发放师德调查问卷和征求意见表，设立征求意见箱等形式，开展好师德师风评议工作，广泛征求师德师风方面的意见。认真将教师、学生、家长反映的问题进行梳理，及时反馈征求到的意见，针对存在的突出问题，帮助教师提高认识，找准问题存在的根源，在解决实际问题上狠下功夫，把是否解决了社会、家长、学生反映强烈、愿望迫切，通过努力又确实能够解决的突出问题，作为提高师德师风建设水平的重要标志。
根据评议结果，各校要制定整改方案，整改方案要重点明确，措施有力，责任落实。纪检监察部门要协调相关科室人员加强明查暗访，聘请社区师德师风监督员，对社区内家教行为进行监督，对有偿家教
发现一起，通报一起，从严、从速处理。定期检查社会教育培训机构教育情况，如发现公办教师兼职，立即查处。在督导、调研过程中，如发现教师无备课、教学行为随意、作业批改不认真、教学效率低下，及时通报批评，综合评定等级不得为优。
责任科室：*监察审计室、人事科、督导室、职社科、教研室
4.严格考评
各校要明确以提高教师思想政治素质、职业道德水平为核心的教师评价目标;以《中小学教师职业道德规范》、教育法律法规以及党和国家的方针政策为依据，建立教师全面评价体系;评价标准要科学，要引导教师成为学生健康成长的指导者和引路者。从2014年起，凡有教师发生“阶段重点”中列举的行为，查实后，一律先通报批评，在年终师德考核和年度考核中，一律“一票否决”。
然后根据情节轻重给予党纪政纪处分，违法犯罪的，直接移交司法机关处理。出现恶劣影响的师德失范事件，视情节轻重，除给予当事人的党纪政纪处理外，还要追究学校和学校主要领导、分管领导责任。在学校教育质量发展性评估、综合督导中，一律降等处理，学校评先、评优一律取消。
责任科室：*人事科、监察审计室、督导室、基教科、职社科
5.表彰先进
各校要挖掘和树立一批师德师风建设典型，利用妇女节、青年节、教师节、新学期伊始或学校纪念日等大力宣传优秀教师个人和团队的先进事迹;借助新闻媒体，利用会议、简报、橱窗、师德报告会等形式，大张旗鼓地宣传一批师德典型;大力开展“争当师德标兵，争当优秀教师”活动，努力营造师德师风建设的浓厚氛围。市教育局将定期评选、表彰、宣传一批师德师风建设先进个人、优秀团队和优秀学校，推动全市师德师风建设。
责任科室：*人事科、办公室、教育工会
四、强化服务、回馈社会
1.提高家访实效
各校要定期组织家访活动，全面了解学生家庭状况，听取家长意
见与建议，增强家校教育合力。家访过程中，要严格做到“三要三不得”：要全面通报学生在校情况;要全面了解学生家庭和在家表现情况;要共同探讨有助于学生成长进步的教育方法。不得在家长面前指责学生;不得随意把家长叫到学校进行责怪训斥;不得接受家长的宴请和赠礼。
要创新家访形式，探索多种渠道，务求家访实效，要将“千名教师访万家”成为常熟教育的品牌活动，在全社会产生积极的反响。在家访过程中，要特别关注三类学生：特殊家庭学生、家庭经济困难学生、学习困难学生，通过“一帮一”结对，深化“168爱生行动”，做到困难学生帮扶全覆盖，为困难学生提供感情关怀和经济支持，向社会输出教育暖流。2014年起，每年教师节前开展“168爱生行动”先进个人评比、表彰活动。
责任科室：*基教科、教育工会、计财科
2.服务社区群众
各校要联系1～2个社区，党员干部带头，组织教师走出校门，组织时事政治经济形势宣传活动，介绍学校加快提升教育现代化水平，整体推进素质教育方面所取得的新进展和学校工作的新思路;利用自己的专业优势，为社区居民群众开设公益讲座，提供教育政策、招生就业、家庭教育、健康心理等咨询服务等便民惠民服务;联系所在社区若干个生活困难家庭，给予捐款帮助、实事服务。
各职业学校要充分发挥自身优势，结合校企合作工作，走进企业，开展多种形式的活动，为企业职工培训提供服务，为企业职工子女教育提供咨询服务，向企业了解实际需求和毕业生工作情况，根据企业需求信息及时调整学校的人才培养工作思路。
每学期，各校要做到“四个一”：举行一次学校改革发展成果展，举办一次教育公益讲座，组织社区内学生开展一次公益活动，邀请社区干部、居民来校作一次参观、评议。2014年起，组织开展“三走进三服务”工作展评。
责任科室：*教育工会、基教科、职社科
3.开展志愿助学活动
2014年起，选取部分试点学校推行志愿助学活动，试点学校各联
系一个社区，在社区内公布辅导课程，利用周六上午时间，社区内居民子女自愿参与，学校安排骨干教师义务授课。待时机合适，试点工作全面推开。小学阶段，面向放学后家长及时接送有困难的学生，义务设立放心班，由学校分年级集中看护、辅导。参与志愿助学活动的教师在评先评优、晋升职务等方面优先考虑(具体办法另行制定)。
教师党员的意见和建议
篇2一、思想方面：
一年的时光就这样过去了，在这一年来，我认真学习党的基本理论和重要著作，特别是认真学习“三个代表”重要思想，不断提高自己，充实自己，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念，努力把自己锻炼成新时代的合格的共产党员。
作为预备党员的我认识到自己还有很多不足，在日常工作中时刻注意向其他同志学习，遵守纪律，团结同志；并且教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；尤其是向优秀党员学习。我平时注意主动帮助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。我将努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受任何考验的共产党员。
二、教学方面
开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在学校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力,培养学生的学习兴趣。
我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。根据减负的要求，会适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人师时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
作为一个一年级的老师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
三、个人学习：
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理
论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行学历进修学习，争取三年之内拿下本科。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，也
积极撰写教育教学论文。
四、努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的"教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
教师党员的意见和建议
篇3本学期即将过去，回顾这几个月以来的工作，本人能够保全教育大局，负担初2、初三两个班的英语传授工作，其间工作当真，竭力进修，，既有辛苦的耕耘，也有成果的高兴，固然也存在很多的不敷和遗憾。现将本期思维工作做以下总结：
1、存在的紧张题目：
作为一名年青的党员，政治表面进修不敷深切，思维意识上另有
欠缺。在进修上自发性不敷，对待题目有片面性，进修的目标不明了，贫乏思虑，分析题目只搁浅在表面，异国触及到事物的本质。对事变的明白不敷深入，不周全，使得本身的表面认识和实际操纵向摆脱，由此导致了思虑题目，处理题目的大略化，仿照照旧根据原本的方法，走老路或是模式照搬。
2、贫乏艰苦搏斗的精神，专业知识也不敷精粹。
工作中不敷自动，不敷自动，只满足于结束上级交给的任务。工作中碰到题目不长于动脑筋，对本身的专业知识把握得也不敷珍视，觉得本身已有的只是便可以适该当前的工作了。工作中越到噜苏纷乱的事变就采纳躲避的立场，不是力求办理的对策，而是等待着方法的本身呈现；固然认识到了压力的存在，可是办事变贫乏决议信念，向上的勇气，吃苦的拼搏，坚持不懈和有始有终的精神和立场。
3、工作风格不结壮，贫乏立异意识。
在接到工作以后老是思虑如何将工作做完，而不是思虑怎样将事变做好，存在应付过关的思维。工作时候长了，异国新鲜事物的呈现，产生了一种讨厌心理，满足于苟且偷生，对付新题目不敢碰硬，不敢摸索，不敢冲破，风俗于走老路，他人异国做过的事变不敢做，异国上级要求的事变不敢做。工作中老是想找捷径，花少气力办功德情。门生在连续的变化，而本身的脑筋和方法却异国与时俱进，在对待门生的题目上存在着烧耐烦，易浮躁，办理题目不深切；讲的多而查抄的少，反馈的少；传授上除了传授和功课以外，异国鼓励乐趣的伎俩，课外活动和第二讲堂等。
4、整改办法。
（1）要深切进修，进步自我。连续进步本身政治和思维文化本质，强化交易本领，连续适应新期间的工作要求，连续用新知识，新表面来武装本身，增加本身的才华和把握把握工作的本领。
（2）加强办事意识，摆正本身的角色，在本职岗亭上斗胆立异，要长于总结工作中得与失，及时发觉工作中存在的不敷，发起改革工作中的新思路，新方法，并且竭力将其转化成为现履举动。
联合全市展开的“解放思维找差距，变化风格促成长”活动，我
对本身所存在的题目有了更加深入的认识。一个学期固然过去了，可是经过议定总结经验，我可以发扬成绩；经过议定查找不敷，我要竭力改正，在今后的工作和进修中，我定当进一步进步本身的工作自动性，自动性和创设性，促使本身的工作朝着更快、更好的方面成长。
教师党员的意见和建议
篇4时间的脚步总是匆匆而过，不知不觉地我们又在忙碌的节奏中迎来了党的十八大，即将迎来新的一年，在感受新年新气象、新希望的同时作为一名中国共产党员，我更要及时地对照党员的标准展开批评与自我批评工作，希望通过这次民主生活会更深刻的剖析自己、在反思中完善自己。
一、思想方面
在过去的一年中，我一直以一名优秀共产党员的标准严格要求自己，老老实实做人，踏踏实实做事，一年来，本人忠诚党的教育事业。时刻用党员教师的标准来衡量自己的工作，积极参加党组织的各项活动，自觉交纳党费，并以共产党员的标准严格要求自己，注意加强自身的政治道德修养。服从领导的工作安排，办事认真负责勇于担当责任。不怕苦，挑重担，发扬党的优良传统，哪里有需要就向哪里去。把全部的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。遵守社会公德。加强个人品德自我修养，热爱学生，真诚对待学生，用无私的人个魅力感染学生。
二、教学方面
备课时，结合学生的认知心理过程，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时，注重"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"三个维度的充分整合，综合运用多种教学方法，充分发挥学生的主导性地位，注重对学生能力的培养;善于激发学生的创造性思维，充分调动学生的学习积极性;努力培养学生正确的世界观，人生观及价值观。
三、学习方面
为了充实、提高自己，我从不放松自己的业务学习。除了积极参加校本培训、区级、市级的教研外，平时还利用业余时间参加各种社
会活动。认真阅读各种教育教学刊物，学习教育学、心理学的理论，认真学习新课程标准，领会新的教学理念和学习别人的先进经验，做好笔记，写好心得体会，运用新的教学理念去指导自己的教学工作，改革旧的课堂教学模式。在课堂教学中，运用“自主、合作探究”的学习方式，充分发挥学生的主体作用，并认真总结教学经验，写好教学后记，通过不断的反思、总结，不断提高自己的教学水平。
作为一名党员，我要时刻牢记党员身份、履行党员职责。在政治上加强党性修养、保持党员固有的纯洁性和先进性，终身坚持社会主义、终身跟党走的信念坚决不动摇、终身为社会主义奋斗。
【教师党员的意见和建议】
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