篇一：少数民族双语教育的现状
少数民族语言教育现状及发展对策
一、民族语言的重要性
随着社会的进步发展，以及人民生活水平的提升，各民族之间的交往也更加频繁。一方面推?恿嗣褡逯?间的融合发展，另一方面，使用少数民族语言的人数正在不断减少，使用频率也在逐步降低，促使更多的人注意到对民族语言的传承与发展是一项艰巨的历史任务。民族传统文化是一个民族的根本文化，是一个民族的精髓。而语言，正是一个民族传统文化的基础。将根留住，才可以繁茂成长。失去了根，便是无源之水。一旦语言消失，基本上不可能进行恢复，其的消失代表着民族文化的整体消失。只有很好的传承语言，才可以将民族文化发扬光大。
二、黔东南苗族侗族语言教育现状
1、苗族侗族语言学无所用
在各民族加强交往的情况下，一定程度上影响了苗族小学生使用本民族语言的时间和范围，具体表现为：第一，苗族家长在日常生活中多数使用汉语，苗族家长本身选择与使用语言的情况影响了小学生使用语言。伴随着少数民族地区社会经济的发展，各民族进一步加深了交流，在一些社交场合苗族家长一般使用汉语，因此，在这样的语境中成长的小学生自然学习汉语，无形之中增加了汉语交流的机会，相对来讲使用本民族语言的频率降低了。第二，随着传统思想的深入开化，在不同民族之间出现了很．
多男女通婚的现象，在苗族与其他民族通婚家庭中苗族儿童不断增加。出生在跨民族通婚家庭中的幼儿，其父母一般都是采用汉语交流，缺少学习苗族语言的家庭环境，学习苗族语言的意识以及传承苗族语言的历史使命都在弱化。第三，小学生自从进入校园，就开始接受普通话教育，学校中自然没有关于苗族文化的课程与活动，相应的，也不会设置与苗族语言教育相关的课程。同时学校要求小学生必须使用普通话学习交流，也建议家长与小学生利用普通话进行沟通，进一步减少了苗族儿童使用本民族语言的机会。
2、苗族语言教育资源不足
这一方面的表现首先就是有关多语言教育的经费问题。双语教育自身便是一项造价不菲的社会发展系统工程。实施苗族语言和汉语的双语教学所需经费相当于数倍单语教育经费。由于双语教育的实施不仅需要培训大量的语言教师，还要编制与苗族语言有关的教材等。对于相对贫困的黔东南苗族侗族地区这些教育经费必将是一笔巨大的负担。但是，国际上一部分多民族国家正在积极努力实现这一发展人类社会文化的宏伟目标。所以，不管双语教育需要付出怎样的昂贵代价，它都要低于无法开展双语教育需要付出的社会代价。
3、学生本身对苗族语言的认知偏差
从小学生自身因素分析，他们不使用本民族语言的具体原因如下：第一，小学生无法自信的使用本民族语言，认为在本地方．
言与普通话之间苗语体现出浓厚的乡土味，非常担心同伴歧视自己使用苗语。第二，一些小学生错误的认为只有长辈才使用苗语，这一语言已经过时，因此对其的学习十分轻视。
三、黔东南苗族侗族语言教育发展对策
1、加强民族语言教育意义理念
文化将语言作为载体，其也是文化不可缺少的内容。因此，在语言教育中应当贯穿文化教育。黔东南苗族侗族接受多门语言的教育，因此，形成了十分复杂的文化教育。在处理黔东南苗族侗族语言教育问题上，必须突出黔东南苗族侗族的文化，对其进行更好的保护和发展。在这一方面，我们应当从美国同化印第安人语言政策中吸取教训，大量印第安孩子接受英语教育，造成了很多土著语言和文化的流失。因此在文化传承过程中语言发挥了重要作用。
从政治学内外因角度分析，使用民族语言的群体对自己民族语言发展前景的态度十分关键，甚至对传承保留本民族语言和文化发挥了决定性作用。若使用语言者对自己的语言不自信，那么仅仅依靠国家政策等方面的努力，是无法形成有效作用的。在这样的情况下，国家除了对苗族侗族语言制定保护政策之外，还需要为苗族侗族成员创造积极应用自己语言的环境，促使其在使用本民族语言的同时强化民族归属感，培养对民族文化和语言进行保护的意识。
、重视苗族侗族家庭环境的熏陶2由于苗族侗族语言体现出的差异性，当前主要是借助于家庭教育实现苗族侗族语言的传承发展。家庭是苗族侗族儿童学习本民族语言、培养民族情感的主要场所。家长首先应当树立正确的民族观，形成民族自尊心和自豪感，在这一前提下，为孩子创造一种优良的苗族文化家庭环境。传统苗族家庭中迎接客人的板凳舞、节日唱的祝酒歌等民族文化，都会潜移默化的影响儿童的思想，帮助儿童深入了解本民族文化，强化了儿童对本民族的认同感，最大程度激发了儿童学习和使用本民族语言的热情。
3、资源方面实施分担体制下的专款专用
面对教育缺乏投入的问题，很多专家提出构建科学的分担教育费用体制。但是对于资金的使用，分担体制无法充分明确其用途，还会出现其他问题。中央政府在确保合理分配资金的基础上产生分担体制下的专款专用制度，也就是中央在投入地方教育事业的过程中，需要明确并且充分保证投入苗族侗族语言教育的经费，比如对于语言教材、辅导书等方面的投入。同时对苗族侗族教师工资充分保证。其次，为了极大程度确保专款专用，应当对投入资金渠道、经费划拨和评估成本问题严格规定，加强对教育投入的监督力度，杜绝苗族侗族语言教育费用被挪于他用。
4、家长为苗族侗族儿童提供双语教育
小学阶段是儿童口语机能快速发展的重要时期，此时，环境语言的刺激会令儿童异常敏感。相关研究说明，小学时期是语言只要创立环境就会让学生形成学习多种语言的学习的最佳阶段，能力，同时他们可以在多种语言环境中采取不同的语言表达思维，这些学习内容有利于发展儿童思维。因此，家长必须紧密把握儿童语言发展的重要时期，对儿童实行汉语和苗语的双语教育。
5、学校可以设置关于苗族侗族课程活动
学校可以以兴趣班的方式设置苗族侗族文化课程，联系苗族侗族风土人情、文化背景组织活动。一方面为苗族侗族儿童创造了对本民族文化历史全面了解的机会；另一方面，由于课程体现出的自主选择性，可以鼓励喜爱苗族侗族文化的其他民族儿童进入兴趣班，强化各个民族文化的交流，也防止非苗族侗族儿童强迫接受苗族侗族文化教育。在校园活动中加入民族文化，有利于苗族侗族儿童形成正确的民族观，从而有效提升苗族侗族文化意识。通过开展苗族侗族文化课程，促使苗族侗族儿童深刻理解本民族文化，强化民族认同感，极大程度推动了儿童学习民族语言。
四、结束语
综合分析，当前我国积极发展和完善民族语言教育具有一定的必要性。只有不断推动民族语言教育的发展，才可以更好的传承和发展我国的多元民族文化，统一建立中华民族的精神园地。也只有利用民族语言教学的发展，才可以帮助民族地区儿童继承传统文化，最大程度发扬民族精神。
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篇二：少数民族双语教育的现状
新疆少数民族双语教育研究现状
作者：张慧霞，田雪芮，马玲
来源：《教育教学论坛》2017年第45期
摘要：目前，新疆少数民族双语教育虽有较大的改善，但也还存在不同程度上的问题，如学生方面（汉语应用能力偏低和双语水平层次不齐）和学校方面（认识不足、定位不准确、师资力量薄弱和教材建设有待规范等）。针对这些方面，本文提出了一些建议和对策。
关键词：新疆；少数民族；双语教育；对策
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）45-0197-02在新疆，双语教育被称为双语教学，指在学校中对母语非汉语的少数民族学生，使用国家通用语言文字和本民族语言文字，组织教学活动和传授知识的教育模式。新疆是一个多民族、多语种、多文种的地区。在这样一个特殊的社会环境里，民族交融和语言的双向交流给少数民族双语教育研究提供了丰富的内容和难得的机遇，为新疆双语教育的有效实施提供了广阔的发展空间[1]。在新疆地区推进双语教育是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要；是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然[2]。但是，由于少数民族双语教育工作是一项巨大的社会实践工程，涉及到民族、人口、社会、经济、文化、语言使用及教育基础等社会的方方面面，双语教育的实施仍是任重而道远[3]。
一、少数民族双语教育现状
据相关信息统计，2011年，在学前和中小学（含职业高中）中接受双语教育和民考汉的少数民族学生达140.84万人，与上一年相比增长了17.5%，占学前和中小学少数民族在校学生的55.0%。其中，学前三年接受双语教育和民考汉的少数民族幼儿达40.99万人，占学前三年少数民族适龄幼儿的62.4%；中小学（含职业高中）接受双语教育和民考汉的少数民族学生达99.85万人，占中小学少数民族在校学生的46.9%[4]。与学前教育和基础教育相比，新疆地区双语教育的另一个重要方面就是高校的双语教育问题。高校开展双语教育是一项长期而艰巨的任务。长期以来，在新疆高考录取中，民族考生和汉族考生一直采取不同的标准录取，少数民族考生通过政策性调剂考入大学，但实际上，在学习水平上仍相对处于比较低的水平。虽然经过大学阶段的训练和学习，与汉族学生相比，毕业时在学习成绩和实际能力等方面仍存在着不小的差距。龚军等[5]研究认为，只有认真、科学、积极实践和探索双语教学管理方式和教学手段，才能够有效地推动新疆高校双语教学工作更好、更快的向前发展。
二、少数民族学生双语教育中存在的问题及影响因素
新疆地区双语教育在历经了多年发展后，少数民族双语教育改革方面积累了丰富的经验，对双语教育工作的推进产生了较大的影响。但是，由于新疆自身存在的制约因素，直接影响了新疆少数民族双语教育的发展。
1.少数民族学生双语水平参差不齐。少数民族学生对汉语教学的积极性偏低，缺乏积极性和学习兴趣。部分少数民族学生在双语课程教学理解上存在不同程度的困难。如听力水平与口语表达能力低，阅读方面存在一定的困难，有时能听懂但表达不出来，汉语言使用不够流利。在新疆地区，通过对MHK考试分布分析发现，参加MHK考试的学生群体大多是各高校中的一、二年级的低年级少数民族学生。这部分学生来自于新疆的不同地区，其双语水平参差不齐，在进入高校后又被安排在同一班级，使得教师在教学过程中和学生的学习过程中都会存在或多或
少的问题，不利于新的教学理念和教学方法的开展，在一定程度上阻碍了双语教学模式的开展[6]。
2.双语教育人才培养目标定位不准确。当前，新疆双语教育过于强调学生双语语言能力的发展，而弱化了人才培养目标，致使双语教育人才培养目标过于狭隘，不利于少数民族学生全面、健康和可持续的发展，进而阻碍了少数民族学生跨文化意识培养和潜力的挖掘[7]。
3.双语教育师资力量薄弱。目前，随着少数民族地区对双语学习的需求不断增加，双语学校的开办也随之增多，新疆地区少数民族小学有三千多所，初中有七百多所，高中有一百多所，在校学生有两百多万人，而新疆地区双语教师数量远远不能满足新疆地区双语教育的需求和发展，尤其是在偏远的地区更为严重。另外，由于教师需求的增加，部分学校在招聘教师的时候较为随意，使得学生所学的汉语达不到双语学习的标准[8]。
4.教材建设有待规范。少数民族双语教学的教材问题是一个复杂的问题，关系到教学大纲、课程标准和课程设置，在教材的选用上，要十分慎重[9]。新疆高校在双语教材建设方面做了很大的努力，但效果还有待进一步提高，其主要表现在双语教材种类较少、教材内容存在着脱离新疆少数民族学生实际情况等问题。
三、解决新疆少数民族双语教育中存在问题的对策
1.明确双语教育目标。双语教育是教育的一种特殊化形式，从本质上讲，双语教育的目标应与教育目标具有相同的价值追求。教育体现的是一种人文关怀，故双语教育目标应该要凸显“人文价值和关怀”。双语教育目标界定不仅要重视语言能力的培养，还应注重人才整体质量的提升。
2.提高双语教师教学水平。教师是双语教育取得成功与否的关键。（1）从少数民族教师队伍现状来看，抓住培训环节，集中搞好少数民族双语教师的培训工作；抓住培养环节，努力提高教学队伍的质量。从双语师资的源头抓起，严把“入口关”，为各地培养合格的双语师资力量。（2）积极开展教学研究与改革，对双语教师进行定期汉语知识水平测试，促进少数民族双语教育的良性发展，以提高少数民族双语教育质量[10]。
3.加大双语教育教材建设。在教学过程中，教师、教材和学生是教学的三大要素。教师和教材是影响教学质量最有效的两大要素。其中，教材作为教学的基本物体，是提高教学质量和教学方法的必要条件[11]。合理开发地方性教材，实现汉语教材与母语教材相统一。
综上所述，经过长时期不断地对少数民族地区双语教育中的不足进行改进，目前少数民族双语教学已经取得了显著成效。因此，只要我们不断加大教育投入，积极宣传双语教育，加深民众对双语教育的认识，努力建设高素质的师资队伍，集中力量办好双语教育，学生努力学习汉语基础知识，新疆少数民族双语教学质量将大幅提升，从而实现新疆教育事业的发展，促进新疆地区经济的发展与进步。
篇三：少数民族双语教育的现状篇四：少数民族双语教育的现状
少数民族双语教育现状调查研究
【摘
要】研究采用问卷调查法对肃南裕固族自治县双语教育现状进行调查，探讨双语教育中教与学的双方对实行双语教育教学的认识和态度，同时考察了当地对待双语教育的态度、采取的政策方法、社会文化因素、语言环境因素等对有效实施双语教育的影响因素，并针对双语教育政策落实中的瓶颈问题和制约因素，对双语教育的现状进行了调查分析研究，以期为肃南裕固族自治县进一步实施双语教育教学提供可参考的理论依据;为这些地区顺利实现“多语言兼通”的教育目标体系和促进双语教育进一步有效发展提出科学对策建议。
1.发展双语教育的背景
据统计，我国少数民族语言的数目可能在80种以上，在56个民族中，汉、回、满三个民族通用汉文。蒙古、藏、维吾尔、柯尔克孜、哈萨克、朝鲜、彝、傣、景颇、锡伯、俄罗斯、拉祜12个民族都各有自己的文字，这些文字都有较长的历史。这么多的民族，这么多的语言，特别是改革开放以来，彼此之间的联系日益加强，各族人民奔东走西、南来北往，随着交通方式的变革，各个地区之间的联系空前便捷，也带来了彼此之间更深的交往，由此导致各民族都迫切需要有一种全国各民族通用的语言。而在中国，汉族人口占全国总人口的91%以上，汉语在国内的使最能适应和满足各个民族有明确统一的规范，用范围是最广的，的交流需要。而在国外代表着祖国的语言，是联合国法定的通用的工作语言之一，国外无数的孔子学院学习的都是汉语。随着各个民族各个国家日愈频繁的交流和沟通，民族语言的单一特性正在逐步发生变化，纵观历史的发展趋势，世界的发展趋势，全球的发展趋势，一个人，一个民族，一个国家，没有自己的语言就站不起来，不学通用语言就走不出家门，走不出国门。我们国家要想实现中国梦，强国梦，就离不开全民族的智慧，就离不开全民族的参与，就离不开和谐稳定的社会环境，而和谐的社会环境来源于什么？和谐的环境源于彼此的沟通和相互理解，而沟通和理解源于什么？沟通与理解源于交流，源于通用语言之间的交流，因此就必须在少数民族实行双语教育，让更多的少数民族同胞不仅仅会母语，懂本族的语言，更要会汉语，懂汉字。因为汉语其在国内和国外的地位和作用，所以汉语成为其他少数民族学习的通用语言，便成为了一种趋势，一种潮流。为了实现中华民族复兴之梦，为了让每个人都能更好的尽上一份自己的力，双语教育便必不可少了。
2.肃南裕固族自治县双语教育现状
肃南裕固族自治县居住有裕固、汉、藏、蒙古等11个民族，总人口3.62万，其中农牧业人口2.43万，占67.1%;少数民族人口1.96万，占54%;少数民族中裕固族近1万人。可想而知无论是学生还是教师，在一万人当中必定占非常非常少的。而且有走进肃南裕对双语教学的发展非常不利。些地方条件非常艰苦。．
固族自治县红湾小学，按照去年统计全体教职工只有63人，其中只有少数的几名教师才是真正的裕固族。八九百学生中少数民族占学生总数的60%左右。近年来，肃南裕固族自治县核心地区也启动了教授裕固语的活动。从2007年开始，甘肃省肃南裕固族自治县在幼儿园开展双语教育。2010年7月，肃南裕固族文化研究中心在牧区开办了第一个具有实验性质的裕固族语言培训班。但是东部裕固语与西部裕固语互不相通，这对师资、教资等无疑都是巨大的挑战，这就是为什么发展裕固语被提及多年，效果却还不明显的最重要的原因。上述资料中我们提到肃南裕固族自治县幼儿园开展双语教学，但是据实地考查，对裕固语熟悉的孩子少之又少，老一辈的人也有很大一部分并不完全了解掌握本族语言。
我们将从家长、教师、学生以及教育主管部门四个方面，对肃南裕固族的双语教育现状做了一个解读，采用的主要方法是问卷调查法。
2.1家长方面
共发放问卷600份，其中红湾寺镇100份，有效问卷84份;皇城镇100份，有效问卷92份;康乐乡80份，有效问卷77份;大河乡60份，有效问卷58份;明花乡80份，有效问卷78份;白银蒙古乡90份，有效问卷83份;马蹄藏族乡90份，有效问卷88份;有效问卷共560份，占发放问卷总数的93.33%。
对待双语教学的态度
在收回的560份有效问卷中，有480位家长认为，孩子从小学阶段开始接受双语教育比较好，占到了85.71%，只有134位家长认为实行双语教育的成果非常好，占到了23.93%，其余家长均对实行双语教学保持中立看法或认为不好;在“您觉得双语教育对您孩子将来就业”这一选项当中，选“有很大帮助”的家长占43.36%，选“有帮助，但不大”的占到了43.28%，有13.36%的家长认为实行双语教育对孩子未来的发展没有帮助。从以上数据可以看出，大多数家长认为，让孩子接受双语教育越早越好，但是对双语教育的效果和好处持怀疑态度，只是稍微感觉双语教学对孩子有好处，但是好处到底在哪，有多大，多长时间能看到效果，对这些问题的认识，还不是很清晰。因此，我们认为政府应该积极在家长方面，宣传党对少数民族双语教育进行的扶持与帮助的相关政策，比如有些考取事业单位考试，会去专门设置一些汉语和自己母语双语兼通的岗位。让家长看到未来切实的用处，努力去得到家长对双语教学的拥护。
对双语教育政策的落实情况的调查
收回的560份有效问卷当中，有43.74%的家长认为，国家及省市提出的双语教育政策基本落实了，19.16%的家长认为只是部分落实了，剩下的37.1%的家长表示不清楚;同时认为教育行政部门和地方政府对散杂居地区的双语教育重视程度一般的占43.15%，认为重视程度不太高的占13.71%。从以上数据可以看出，各级政府在双语教育这一块做的还是不够好，存在不重视，对政策落实不积极等惰性，对双语教育的发展很不利。
2.2教师方面
共发放问卷240份，收回有效问卷210份，占87.5%。
教师基本情况
由图一可以看出，双语教师年龄较大。年轻老师所占比例偏低，要想尽办法吸引年轻教师，其次加大培养力度，年轻教师发展的好坏关系到未来双语教育发展的质量，因为他们有可能是今后双语教师中的中坚力量，他们的教师生涯和双语育人经验将对以后的发展起到很大的影响。
图一双语教师年龄分布图
对待双语教学的态度
210份有效问卷中，205位老师是赞同学生从小学开始就接受双语教育的，占比为97.62%。也有5位老师认为应该从初中开始接受双语教育。从老师的角度看，语言类教育应尽早。
双语师资状况
从收回的210份有效问卷中，我们发现，在针对“您觉得您所在学校双语教师资情况如何”这一选项时，只有13.73%的老师选择了“非常好”，有33.64%的老师选择了“比较好”，而有36.27%的老师选择了“不好”，还有16.36%的老师选择了“不清楚”，从以上那个数据表明，双语教学在师资方面存在严重缺陷，师资力量及质量不好，对双语教学的发展很不利。政府和教育主管部门应加大在这一方面的投入，高水平高质量的教师
是教育教学成功的保障，因此这个问题必须解决。．
双语教学中遇到的困难
由图二可看出，在双语教育实施的过程当中，教师遇到的最大困难来自于自身水平能力和环境的阻力。所以，一方面教师应加强自身教学素质的提高，另外政府要创造良好的教育教学环境，在物资硬件方面给予大力支持。
图二双语教育实施过程当中教师遇到的困难
教师对双语政策的看法
所有受访教师中，有78%的老师认为，双语教育会加重学生的学业压力，但是只要不影响升学，甚至有利于升学，那些学业压力，还在学生的可承受范围之内。
2.3学生方面
共发放问卷600份，其中红湾寺镇100份，有效问卷93份;皇城镇100份，有效问卷92份;康乐乡100份，有效问卷96份;大河乡60份，有效问卷58份;明花乡100份，有效问卷94份;白银蒙古乡50份，有效问卷43份;马蹄藏族乡90份，有效问卷88份;有效问卷共564份，占发放问卷总数的94%。
对待双语教学的态度
564份有效问卷中，在“您觉得学习汉语好不好”这一选项当中，有331人选择了“非常好”，占58.69%;在“您觉得双语教育对学生的学业负担”这一项上面，有363人选择了“一般”，即双语教育对自己学业负担影响不大，占到了64.36%。从以上数据可以看出，双语教育得到了多数同学的认可和肯定，但没有得到大多数的认可肯定，说明双语教育还没有能够做到被绝大多数同学认可或者接受，其次，双语教育的实行还是在一定程度上增加了近半数同学的学业负担，对他们的记忆力跟理解力来说，都是一次挑战。因此，从这个角度来说，政府应该加大双语教育在学生之间的宣传力度，宣传中国的大学基本上都会采用汉语教学，是用汉语进行交流的，并同时要求老师改善教学方法，教育部门应相应减轻双语教育学生的学业负担，例如降低考试标准等。
开始双语教学的时间
564份有效问卷当中，有434位被调查者从小学开始就接受了双语教学，占比为76.95%。有118位学生是从初中开始接受双语教学的，占比为20.92%。剩下的12位学生是到高中及以后才开始接受双语教学的，占比为2.13%。以上可看出，双语教学起始阶段大致分为三个阶段：小学、初中、高中，其中以小学位为大多数，即从小学就开始进行双语教学。从这些数字可以看出，大多数学生都是从小就开始接受双语教学，这符合教育学的规律即少年时期是语言学习的最佳时期，但是在这个具体的时间段上要有一个很好地把握，不能过了也不能提前。
2.4教育主管部门方面
共发放问卷100份，收回有效问卷100份，有效率为100%。
认为应该对学生何时起实行双语教学
位教育行政工作100受访的从收回的有效问卷中可以看出，者中93%的人都认为学生从小学就开始接受双语教学比较合适，只有一少部分人认为应从中学阶段开始接受双语教育。
认为双语教育中存在哪些问题
有48.31%的教育行政工作者认为是师资力量薄弱阻碍了双语教育的发展，31.34%的人认为是部分家长对汉语的排斥心理阻碍了双语教育的发展，还有20.35%的人认为是物资硬件设备方面导致了双语教育的开展困难。总之，最主要的影响因素是师资力量的薄弱，和家长们的传统意识，物资硬件设备也有一定的影响。
对国家制定的双语政策的看法
在收回的问卷中，有12%的人认为国家制定的双语政策基本没执行，40%的人认为是基本落实了，40%的人认为是部分落实了，还有8%的人表示自己对这些政策的具体落实情况不太清楚，这些数据表明，国家制定的双语政策在学校落实的并不扎实，所以应加大对政策的实施力度，制定相应的监督政策，以保证其能落实到位。
3.对现状总结
图三双语教学开始时间
由图三可以看出，他们都认为学生从小学阶段开始接受双语教学较好，我们建议实行学前教育，小学前四年以母语为主加授汉语文，五年级开始统一实行汉语为主加授母语的教学模式，进
行双语教学。．
4.存在的问题
5.针对以上的问题提供的对策建议
5.1做好宣传工作。政府机关、教育部门等有关机构开展宣传少数民族双语教育活动，告诉家长双语教育的好处。双语教育是为了让孩子走的更远，可以为孩子的将来插上翅膀。
5.2扎实落实国家的双语教育政策。在政策施行的过程当中要学会因地制宜，给具体的操作者一定的灵活性，不能一棒子打死，不同的地区，情况不一样，不适合是难免的，只要基调不变就行了。
5.3加大对双语师资的建设力度。从上面的现状可以看出，师资力量薄弱是双语教育发展过程当中的一个难题。（1）政府应该加大扶持力度，鼓励更多的学生到师范类院校学习少数民族的语言文化，并且鼓励更多的少数民族学生到各师范类院校的学习汉族文化。（2）对现有的双语老师进行大力度的培训，选派他们到众多的高等院校进行进修学习，充实他们现有的知识，同时加强他们各自在语言方面的修养，增强语言教学能力。
5.4选择正确的教学方法。要循序渐进，重视培养学生的学习兴趣，学会去发现学生身上的闪光点，尊重每一位学生的个性。如在校园里创设多形式的汉语学习环境，如汉文报纸，汉语角活动等;举办各式各样的趣味夏令营活动，组织少数民族学生赴内地和汉族学生一起参加夏令营，增进彼此的了解，在嬉笑的过程从而让学生多听多看汉语的广播和电视节目等，当中学习汉语。．
向学生提供较多的语言输入信息，让学生在潜意识的情况下，在
日常生活中接触他们学习的语言，使双语学习成为非常轻松、自然的事。
5.5降低课程标准，有利于双语教育。既然是为了让少数民族同胞更好地学习汉语，那就不要太注重考试，这样会给他们带来很大的学业压力，一方面要学第二语言，一方面还面临着升学考试的压力，这样会增加他们的学业负担，意味着如果升学考试不过关，那么就没有机会接受学业教育了，这没有体现教育的公平性。
5.6对少数民族建议鼓励生育政策，比如支持生二胎等。
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