篇一：美术教学与信息化技术的融合
当今计算机技术和网络技术为代表的信息技术，在教育领域已被广泛的应用，它与学科的整合是教育发展的必然趋势，是现代美术教学的新形势。美术教学是视觉艺术和造型艺术的结合，具有可视的形象特点，因而信息化技术能以快捷、便利、形象化、信息量大为特点极大地提高美术课堂效率，并能以图、文、声、像并茂的特点，让教师的教、学生的学能够得到质的飞跃，更有效的增强了学生的探究能力，丰富了美术课堂教学。本文主要以现代信息技术与小学美术课堂教学整合为例，从美术课程教学的角度谈谈我在实践中体会和思考。
进入新世纪,随着经济、文化和科技的发展,美术将进一步向人们的生活、学习、生产等各方面渗透,同时现代信息技术在教育领域的应用,对美术教育也产生了巨大的影响。利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触角和审美经验，激发创造精神，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。
一、美术教学与信息技术整合可提高美术教学的效率
利用多媒体技术开展教学教研，其多样性和直观性的特点带来了教学效率上的极大提升。第一，教学中运用多媒体创设情境，一方面给学生带来了真实的感观体验，另一方面拓宽学生的眼界，激发他们
的积极思维;第二，有效地增强教学互动多媒体技术在教学过程中多样性的刺激引发学生有兴趣地投入活动中，使教学活动始终处于一种互动状态;第三，多媒体和录像等设备独有的可反复呈现动态呈现的特点，会让一些相对枯燥，难以了解的事物与关系以及科学原理以深入浅出，具体形象的方式呈现在学生面前;第四，有利于改进教学模式，激发教师创造性，增强课堂的生动性;第五，利用多媒体技术可对教学活动进行有效的记录，有利于教育教研活动的深入开展。例如《物品上的花廊》、《实物的联想》、《海底世界》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，使学生在头脑中建构出一个完整的形象，使学生获得完整统一的认识，使教学收到事半功倍的效果，大大提高了教学效率。
二、美术教学与信息技术整合可解决美术课的教学重点和难点
每一堂美术课都有它的重点和难点，这也是每一个学生学习的重点和难点，如何很好地解决一堂课的重点和难点，让学生学起来更轻松呢?这也是我们每一位老师要钻研的。我借助多媒体，解除了重点和难点。在教学美术第7册《适合纹样》时，重点是让学生懂得什么是适合纹样，适合纹样有哪些图案规律和方法。难点是怎样进行适合纹样作业。如何很好地向学生来讲解这些知识点呢，我想到了借助多媒体，形象生动地演示了生活中的适合纹样,在教学适合纹样的骨式时，也是一一列举，并通过演示其他小伙伴的作品，学生从中有所学有所思。
三、美术教学与信息技术整合可发展学生综合实践能力
综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育。综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美
术教学与其他学科的联系结合，并且与现实社会、现实生活联系起来。首先与信息技术教育的整合，既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习为儿歌、童话、神话、古诗、日记等配画。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示，引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。从这一系列的教学互动中，大大提高了学生的综合实践能力。
四、美术教学与信息技术整合可改变学生的学习方式
美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。“学会合作
”
是未来教育的“四大支柱
”
之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其
他同学听，或者一个同学画，其他同学等候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《表情丰富的脸》一课中我让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料,如表情丰富的图片(哭、笑、愁、怒)及小视频与其他小组交流学习成果并说一说他们脸部发生怎样的变化。合作学习是一种先进的教育理念,而不仅仅是一种学习组织形式,在中国传统教育中,学生似乎更善于竞争而不善于合作,所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。
五、美术教学与信息技术的整合可改变学生的思维方式
传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断，而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，从而有利于培养学生的概括能力。我国长期以“知识为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者与原有的知识相冲突时，就不得不去思考判断这些信息的可靠性。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。学生通过长期的训练，会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题提供有力的帮助。
六、美术教学与信息技术整合可激发学生学习兴趣
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读》中要求教师
“应以各种生动有趣的手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想
像能力,激发学生学习美术的兴趣。
”
信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能,使学习情景的创设变得得心应手。比如《茶壶造型》一课,可通过欣赏精美的宜兴紫沙壶或是说一说生活中见的茶壶是什么样的来激起学生浓厚的兴趣。
在《动物王国》电脑绘画一课，我将课本知识进行扩充，提供了数百幅优美图片和数千字的文字资料。学生每人一台微机，进行网络式教学，学生如身临其境，感到新鲜而刺激。运用信息技术手段所创设的艺术情景，成为吸引学生，激发学生学习兴趣的关键。也使得学生整堂课都处于兴奋之中，始终保持着高涨的学习热情。它不仅提供了丰富多彩的教学资源和生动有趣的教学情景，而且改变了传统的教学模式。
结论:
美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。它能在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力。尽管信息技术与课程整合还不成熟，但为我们指明了方向，正因为课程整合有着无法比拟的优势，我们更应该展开深入的研究和探讨。
一、信息技术在中职美术教学中的作用
1.增强艺术感染力，激发学生对美术的学习兴趣
现代的信息技术是科学技术发展的结果，信息技术可以运用高科技实现声、光、电于一体的效果，增强艺术感染力，能够活跃学生的思维，调动他们的积极性，激发他们对美术的兴趣。兴趣是学习的动力，学生产生了兴趣更能认真地学习美术。将信息技术应用在中职美
术教学中，有助于教师开展个性化教学。每位学生都是独一无二的，他们都拥有自己的风格，而信息技术可以使学生在学习美术时选择自己喜欢的风格、类型的作品，进行对比欣赏，同时可以使学生对美术作品更加了解，丰富学生的美术知识，开阔学生的视野。
2.将信息技术应用于工艺设计，提高学生的审美能力和动手能力
将信息技术运用于中职美术教学，可以使教师在给学生上课时，很方便地为学生展现一些美术纹样，而且可以使学生将各种纹样进行比较，自己发现每个美术纹样的特点，从而提高学生的审美能力。同时，信息技术催生了很多简单的绘图软件，为了更好地培养学生的动手能力，教师可以教学生使用绘图软件，让学生充分发挥想象力，动手绘制一些美术图案。学习能力强的学生还可以制作动画——一个属于自己的动画。这不仅可以提高学生的动手能力，还可以提高学生的审美能力。
3.将信息技术运用于绘画创作，增强学生的创新意识
绘画创作不仅包括手工绘画，还包括计算机绘画。计算机绘画不同于手工绘画，它是画者利用不同的绘画软件，在计算机软件中画出自己的构思。在现如今信息化的时代，计算机技术是必不可少的一项技术。因此，中职学生在校期间可以多学习计算机绘画，开阔自己的思维，培养自己的创新意识，为以后的绘画创作打好基础。
二、信息技术在中职美术教学中运用的途径
1.应用于美术欣赏教学
现在，很多高中学校都设置美术鉴赏课程，目的在于培养高中生的美术素养和审美能力，这一目标是由新课程标准明确提出的。如今课本已经不能满足学生的需求了，毕竟一本课本的内容是有限的，因此教师应将信息技术应用于美术欣赏教学，为学生提供充足的材料，从而激发学生对学习的兴趣。另外，利用信息技术教学，可以使学生看到更加真实的美术作品。
2.应用于色彩教学
学习美术不只是单纯地学习绘画技术，色彩作为最基本的美术知识是必须记牢的。如，美术中的三原色分别是红、黄、蓝，色彩分为冷色和暖色，当所有色彩混合到一起时就会变成黑色，等等。为了使学生更好地理解色彩，教师可以利用信息技术形象地演示色彩之间的变化。
3.应用于绘画透视教学
“近大远小，近实远虚”，这八个字描述的是美术中最为困难的一部分。往往学生很难理解教师所讲的内容，难以想象那是怎样的画面。但是，若将信息技术应用于透视教学，教师可以利用信息技术设计二维模型，使学生根据电脑屏幕上所显示的虚拟空间，按照教师所讲的内容对画面进行调整，清楚绘画的透视效果。
三、信息技术与中职美术教学整合的实施
1.整合意义
如今信息技术已经广泛介入美术领域，信息技术与中职美术教学的整合顺应时代的发展。
2.整合实施
在信息技术与中职美术教学整合中，会出现很多问题，教育者应针对这些问题应对症下药。第一，由于两个学科的整合，没有相应的课本，因此编制课本教材是首要问题，教材必须将两者融合，做到“你中有我，我中有你”，并且相应的习题也是必不可少的。第二，很多教师都是第一次接触这一新的课程，因此，教师应尽快调整知识结构，以免在讲课时思绪混乱。第三，教师在教学中不能延续以前的教学模
式，需要根据整合后学科的特点进行教学，使学生更加容易接受。
四、结语
信息技术与中职美术教学的整合，顺应时代发展的要求。将信息技术运用到中职美术教学中，不仅给教师的教学带来了很多的便利，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
近几年来，信息技术已走进我们的课堂，美术学科与信息技术之间同样也存在着千丝万缕的联系。在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。下面是我在教学实践中的一点心得体会。?
一、美术与信息技术整合地必然性。?
信息技术在美术教学活动中，已充分体现出了它的优势，在美术教学中展现了直观、形象、生动、多角度、立体式等方面的教学优势，体现了现代科技在艺术表现活动中的独特魅力。让教学过程循序渐进，化难为易，化复杂抽象为直观形象，优化了课堂教学。?
美术是一门视觉艺术，呈现信息的方式是以形象为主。而信息技术可以通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主，有相同之处。这样看来信息技术能为美术教学所用是必然的。?
现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在中小学信息技术与中小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。我们可以看出，信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了;美术课本中的许
多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《电脑美术设计欣赏》，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，如果教师能够演示运用photoshop软件设计图片，将后会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。
二、美术与信息技术整合的可行性。?
在中小学美术《新课标》的学习领域中大多学习内容需要美术与信息技术的整合。在教学才能取得更好的效果。?
1、“美术欣赏与评述”需要信息技术的整合。?
?“美术欣赏与评述”这一学习领域。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师上不好欣赏课，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。?而《课程标准》指出：“欣赏与评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。”传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前从小学到高中美术教材中的欣赏部分占很大的比例，教学中最让教师为难的仍是资源地缺乏。?
如今将信息技术应用于美术教学，课堂效果大为改观。教师只要会电脑，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔。
至于美术欣赏的其他方面，如绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，同样是丰富而生动的。在学校里能用极少的空间建立一个美术欣赏图书室。电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式。?
看来，美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等。学生并能在任务驱动下上网搜集资料，下载图片。这样，每个学生都积极参与，自主学习，相互交流，真正达到了自主学习的目的。而教师只要引导或帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业，并达到了教学目的。?
2、“设计与应用”学习领域也需要与信息技术的整合。?
《课程标准》建议：“对学习领域“设计与应用”。可以采用计算机设计的手段”。美术课程中有许多内容，如书籍封面、文体活动海报、邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的Photoshop、Illustrator软件进行封面设计、广告设计等。并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。?
比如图案设计。美术课中的工艺课及设计课在教材中的比重增加了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常
规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。?例如：指导学生进行邮票设计，让学生把老师提供的几种几何图形：正方形、长方形、三角形，几种适合图案以及“中国邮政”、面值等字样，进行随意组合就能完成作品，从而调动了学生的创作热情，同时降低了设计的难度。在观摩学生作品时交互性也得到很好的体现。?再比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。在软件中如果安装了中文美术字库，那么各种字体的选择和使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，使人感受到，过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终于得到了较好的解决。电脑美术设计容易激发学生的兴趣，对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。
?3、“电脑绘画”直接利用了信息技术。?
?在课堂教学上应用电脑绘画，具有意想不到的优势。电脑绘画中近乎游戏的手法，特别适合中小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情。例如：《邮票设计》我提示学生用“flash软件”进行绘画创作。在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步拓宽学生的视野和他们的思维空间，也使教学过程增强了趣味性，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设
11计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。?
4、计算机辅助教学CAI优化了美术教学。?
计算机辅助教学，主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点问题。教师可运用PowerPoint、flash等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。比如：《千变万化的线》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用,直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。?
《美术新课程标准》中要求教师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣。”而恰恰CAI具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手，优化了课堂教学。?
总之，美术教学与信息技术教育的整合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。同
12时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力，体现了诸多优势。而由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。?
三、美术与信息技术整合的影响?
1、整合改变了学习的方式，引起了教学结构的改变。?
信息时代的今天，互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。由于在网络环境下教学不是以教师为主体，而是以学生自主学习为主的一种新的教学形式，所以游戏式的、基于任务的、协作的、个性化的等学习方式越来起多样化。全新的学习方式对教师提出了更高的要求，教师要精于组织，善于引导，要让学生在网络环境下充分发挥自己的潜能，完全个性化地自主学习，使学生达到学会学习、学会交流、学会创作。?
美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进
13的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者;学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者;教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。?
2.整合改变了学生的思维方式。?
传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。哪个说法正确呢?学生带着问题走进了课堂。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上不仅要解决学生已有的问题，更要启发学生提出更多、更深刻的疑问，让他们带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。课后，学生还会保持着浓厚的学习兴趣，推动他们向知识的纵深发展。学生只有通过学会综合归纳、概括判断最终得出结论。经过长期这种教学的训练，学生会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题大有帮助。?
3.整合可能会导致传统美术技法不受重视。?
由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如“封面设计”，学生可通过Word或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调
14色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依赖信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此，并非所有的美术课程都可以和信息技术整合，勉强整合反而会弄巧成拙，如“中国画”的学习，应该沿用毛笔、宣纸这样的工具，以让学生体验中国画的艺术魅力。?
4.网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响。?网络是一个开放的世界，信息来源广泛，这为我们提供了许多可供学习的资源，但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息，比如在搜索有关维纳斯的图片时，可能会搜索到不健康的网页，学生出于好奇就会浏览其中的内容。这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。?
总之，随着教育现代化的不断推进，信息技术和多媒体以其独特的优势进入课堂，推动着教学质量的提高和教学效果的改善，必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。教师更多时间是根据教学目标与教学内容去选择合适的电教媒体，在课前将各种有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。在学生方面，学生的信息来源因此是多方面的，信息的呈现是形象生动的。只要在教学实践中不断探索规律和方法，就能最大效能的发挥现代教育技术的优势，使美术教学有质的飞跃。
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篇二：美术教学与信息化技术的融合
信息技术与美术学科的融合
摘要：如今。信息化已经成为当今社会发展的大趋势，为了适应这个发展趋势，我国教育部已经确定在中中学普及信息技术教育，同时强调加强信息技术与其他课程的融合，本文主要通过与传统课程的对比，指出现代信息技术与美术教学深度融合的重要性，以及信息技术在美术课堂教学中发挥的重大作用，重点阐述了信息技术与美术教学融合的途径。
关键词：课堂、融合、美术教学、信息技术的运用
随着基础教育的改革与发展，美术教学呈现一系列的矛盾如：美术课内容多但课时少，课程涉及形式多样而教学方法却单调不变等。要想使美术教学真正达到短时高效，这就需要我们找出解决问题的办法。事实上，解决这些矛盾的最佳途径是提高单位时间内的教学效率。而在教学中有效的利用信息技术使二者融合起来无疑是一种较有效的途径。
如今，信息技术在教学中越来越显示出其独特的魅力，它给课堂教学注入了新的活力和生机，使得课堂效率大为提高。它有利于教师教学艺术的创新，也有助于提高美术教学效率。同时，对于学生来说，使用信息技术手段能够拓宽学生学习和运用美术的渠道，实现自主发现式学习，对拓宽孩子们的想象力与创造力也有一定的帮助。
1信息技术与中学美术教学融合的途径
1.1建立新的教学模式
由于老师和学生自身的知识结构、思维想法和年龄特征等多方面都存在很大不同，学生的发展在一定程度上也会受到传统灌输式教育的影响，所以我们要探索新的教学模式。
1.师生互补开放式教学模式：在课下把学习内容先布置下去，学生利用课下时间上网搜集资料、素材，这样上课时就可以积极主动地参与师生共同讨论、展示，而不仅仅是老师自己一方发言。这种新的教学模式，将传统的备课、上课
过程变为老师和学生互补的学习过程。学生也能由
“要我学”转向“我要学”，提高了学习的效率。
2.计算机辅助教学模式：计算机辅助教学（简称CAI）简单说就是在计算机辅助下进行的各种教学活动，辅助教师解决教学中遇到的一些难点、重点。教学基本模式如下：首先，我们要依据具体教学目标对教学内容进行分析和处理以决定教材的呈现方式。其次，教师提出学习任务提供资源，学生在老师指导下进行探讨、思考、创作。最后进行展示、评价、交流。
1.2使用多媒体课件
1.利用课件活跃课堂气氛
信息技术与课程的融合最常见的形式就是运用多媒体以课件演示为主，教师可以用ppt编写课件，除文字外可以在课件中插入艺术字、图片或一段音乐，使学生受到多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。如在课程的导入部分我们就可以播一段有关的动画或视频，让学生置身在网络技术营造的情景中，激发求知欲为下一阶段的教学顺利进行打好基础，定好基调。
2.利用课件使美术课变得轻松
通过对教学内容中的有关情境进行精雕细琢，引导学生积极思维，才有利于突破教学中的重点和难点。有些知识只依靠教师的语言描述是不够的，只有通过视频再现出来，让学生沉浸于当时的情境中学生才能更好的理解。
例如《海底世界》这一课，如果仅凭老师口头描述和几张挂图，任我们说的再生动，学生也不会有太直观的感受。这时候若我们播放一段在蓝色大海里成群结队欢快畅游的小鱼儿们，就比较能引起学生的兴趣和共鸣。还能趁机渗透一下环境保护的知识，由于现在环境的污染，一些小鱼儿们都无家可归了。下面要请同学们把不见的小鱼儿们找回来，我们不但可以描绘海洋生物欢快生活的场景，还可以绘画人类和它们友好共处的场景。学生们兴趣很浓，跃跃欲试。当我们再通过幻灯片讲解海底动物的基本特征和各种动态的画法之后，他们就兴致勃勃地投入到创作活动中，聚精会神地绘制自己心中的海底世界。这时，可以播放
伴有欢快的音乐，给学生一种愉悦的氛围，使他们的想象插上自由飞翔的翅膀。一堂课下来，其乐融融，皆大欢喜。
3.利用多媒体再现情境巩固复习
教学结束，教师通常会对本节课所学的重点做出总结和回顾，而对于学生来说，这时候他们的注意力已处于低潮。对于传统教法，这时候老师再回顾知识就像是走过场一样，学生基本上都没精力。而在现代信息技术的教学环境中，我们可以通过简单的回顾教学情境，来检查学生的掌握情况。这有利于促进学生将新知识巩固内化与迁移。
1.3充分利用网络资源
1.利用网络，丰富教学资源
仅仅靠一本教材想要使美术课堂变得丰富充实肯定是不够的，这就需要用到信息技术来丰富教学资源。网络的开放性和共享性给我们美术教学提供了一个巨大的资料库，只要你有需求就能从中搜索到很多有价值的教学资源，这也逐步成为了教师备课、教学中的有力帮手，成为学生获取知识的渠道。在教学中，将信息技术与美术课程进行融合，可以活化教材内容、增强师生交互性。这种用网络化的形式向学生提供丰富的教学资源，也已逐渐成为课堂教学的重要补充。
2.利用网络，提升人文素养
美术作为人文学科核心之一，有着浓厚的人文精神。其中网络蕴涵着极其丰富的美术文化资源，给我们展现了古今中外不同形式、风格的绘画、工艺、名家名作等等。在具体学习过程中，教师可结合美术学科知识特点，分类设计成“美术长廊”、“走近大师”、等多个单元模块，引导学生充分依托电脑网络这一学习平台，链接相关的网站，进行网上浏览和搜索，收集处理相关的美术信息，获取美术文化知识，增强文化认同感。
3.利用网络，丰富美术课外活动
美术课外活动本身就是课堂的延伸，而信息技术的使用为学生的美术课外活动提供了便利的条件也为它打开了广阔的空间。例如剪纸的学习，老师可以事先搜一些资料，在课下让同学们先欣赏一些剪纸的作品，了解一下剪纸的使用工具，操作流程（可配上图片）。这样对于课堂上老师的进一步讲解和演示以及同学们接下来的学习而言可能会更轻松。
2融合中需要关注的问题
信息技术与美术学科教学的融合已成为现代教育教学的重要途径。网络资源在教学中同样发挥着重要作用，但它们的结合只是为我们取得良好的效果提供一种可能，在具体的实施过程里还有很多的问题值得我们关注。
2.1不能盲目要针对教学实际需要去结合
我们一直倡导信息技术与美术学科的融合，而在具体实践过程里我们可能就会陷入到形式化，为了利用而利用。其实并不是所有的美术课都适合采用网络教学，例如：国画的学习，仅仅依靠多媒体就想让学生理解和掌握国画绘画技巧，是不可能的。所以要想真正实施信息技术与美术学科教学的融合，何时运用媒体、网络、课件要由教学的实际需要来决定，如果不切实际而盲目使用各种媒体，很容易造成课堂信息泛滥，不仅会分散学生注意力，也会影响教学目标的实现。
2.2不能过分夸大现代媒体的作用
在教学实践中，在享用现在教学媒体带来的便利同时，我们也不能忽略传统媒体。现代媒体并不能完全替代老师的言传身教，对那种标榜自己是现代化教学，就很少再用粉笔，很少在课堂上进行绘画示范的现象，应坚决避免。俗话说“尺有所长，寸有所短”每一种教学媒体各有自己的优缺点。在具体的运用中我们就要结合我们的教材有选择的运用，而不是一味的依赖夸大现代化的信息技术
2.3要以课本为主要有主次之分
网络资源铺天盖地袭来，不仅丰富多彩，而且图文兼备、生动有趣，很吸引学生的眼球，但不能因为这样就忽略课本在教学中的作用。课本是根基，是学生要掌握的最根本的东西，网络资源只是起到辅助教学作用，课堂上使用过多地网络资源，会造成学习资源的堆砌，也会让学生觉得东西太多理不清头绪，对教学重点的突破也毫无帮助。所以一切还是应该以课本为主。
总之，信息技术与中学美术教学的融合，给我们提供了一个全新的视角，美术教学与电脑相结合，和网络挂钩，使得我们的课堂变得更加多姿多彩。其实归根结底，教师的思想和观念的不断更新这才是真正意义上的现代化，才是我们一直强调的“课程融合”的核心。
参考文献：
[1]施玉萍。怎样创设一个好的问题情境[J].福建教育，2018.12.
[2]相友才。创没教学情境培养学生创新精神[J].初中美术教育，2018.9.
[3]李斌。美术教学中情境创设的误区与对策[J].初中教学设计，2019.1
篇三：美术教学与信息化技术的融合
美术教学中如何融合信息技术
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
一、网络信息资源丰富美术教学的教学内容，扩展学生的视野。
可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。在讲《漂亮的童话城堡》时，我就利用网络信息容量大的特点，搜索了很多关于城堡的信息让学生欣赏。这样大大丰富了学生的视野，对创作起了很大作用。而且还利用信息技术的音频视频等输出信息的方法，用动画片作为导入，让学生参观“童话城堡。”学生的兴趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名词形式的平面印象变成了立体的有形的了。网络所具有的人与人、人与机器之间的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，有利于激发学生的学习动力；有利于学习主体选择学习时间、内容，主动探究。支持学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现小学美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障。
信息技术与课程整合正是不拘于课本，广开信息渠道，广开言路，适应于学生个性发展。通过教师对网络资源的汲取、整合，搭建信息平台，有利于学生对新知识的获取，对网络资源的搜集、整理、运用，有利于对问题的探讨和解决。民居在教材中仅仅提到三类，而在网站中有三十多种，很多学生都选择了课本上没有的北京四合院，福建圆形土楼等进行欣赏、评述。我们正是通过学生自主、合作解决问题，自己寻求答案的过程促进学生创新能力、审美能力、感知能力和解决问题能力等综合实践能力的提高。如在《名楼、民居、古塔》一课学习的最后，我提出名楼、民居、古塔为什么这么吸引人，这么有名？让学生自己总结。悠久的历史背景，灿烂的民族文化，优美的自然景观，独特的建筑样式。不仅是学生通过信息技术工具对知识的获取，而且是运用信息平台能力锻炼的结果。然后我又提出：楼和塔相同吗？现代建筑与名楼、民居、古塔有区别吗？通过这一课的学习，你能设计一座更具特色的建筑吗？问题的提出正是拓展学生的思维空间，激发学生的创新意识，鼓励学生课后运用信息技术和今天学到的方法对问题深入探讨和学习，将课堂知识向课外延伸。学生们对专题网站恋恋不舍，迟迟不愿离开微机室，他们还沉浸在璀璨的中国古代建筑当中，通过相关链接进入名楼
论坛网，进入中华民居网，进入荷兰风车房……运用百度搜索查阅三影塔、虎丘塔、爱非尔斜塔……连我们都不得不惊叹信息技术中网络的无穷魅力。
二、信息技术使美术欣赏课直观生动
过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如：在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。
在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：
1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。
2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。
3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。
三、整合改变了学习的方式，同时引起了教学结构的改变。
美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息
技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。
“学会合作”是未来教育的“四大支柱”之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中，关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品……然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。
教学系统中由于“信息技术”要素的介入，使“教师”、“学生”、“教材”这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。
四、信息技术促进小学美术课探究性教学
通过信息技术环境的支持，使学生能够在具体的环境中发现美、表现美、创造美；通过探究性教学，使小学生能够感受探究的乐趣，初步具有探究的意识，特别是对美的探究的向往。
探究性教学强调通过综合的探究性美术活动，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
1．信息技术与美术教学的整合突出了美术的活动性。
“以活动促发展”是探究性美术课的理论基础与实践切入点。有效运用信息技术，可以让学生在美术活动中感受到审美情感上的愉悦，喜欢美术活动，觉得轻松自如；在美术活动中，学生思维活跃，不仅其思维的发散性、灵活性得到自由的发挥，而且其思维的创造性也得到了有效的展现与培养；在做中学，学中做，强化美术活动的教、学、做合一。
2．信息技术与美术教学的整合突出自主性。
教师要充分发挥学生作为审美主体应有的能动性与创造性。学生对于美术活动的具体设计、实施乃至评价等，都具有较大的独立性、自主性，有利于他们创造性地支配和调节美术课的开展。由于美术活动的开放性、选择性、自主性，学生思维活跃，可采用的活动方式灵活多样，易于学生自由创造，完成自身审美素质的发展与超越。
3．信息技术与美术教学的整合使内容具有灵活性。
开展探究性美术教学的方式按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想像体验，情感审美体验；按认知客体内容可分为对物体材料性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验；探究式美术教学的类型可分为触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。教师可根据教材内容，利用信息技术选择适当的方法，创设恰当的教学情景，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知
随着新课程标准所带来新一轮课改的不断深入，如何激发学生兴趣，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的创造精神和解决问题的能力，陶冶高尚的审美情操，体现美术课程标准的人文性、综合性？值得我们在常规教学中探讨和研究。
篇四：美术教学与信息化技术的融合
。
------美术课与信息技术整合的教学设计
教材分析
《透视变化与透视规律》选自义务教育课程标准实验教科书美术
{湖北版
}初中一年级上册。此课在教材中占有很重要的位置，美术教育实践性很强，最终目的是为了促进学生健全人格的形成，提高学生的审美素质。学生对基本技能
,技巧的学习，是达到这一目的的手段；学生对基础知识的学习，有利于学生技能、技巧的学习。本课是初中美术基础课。学习和掌握了此课，可帮助学生把生活中大量的视觉变化，从感性认识到提高到理性的认识。这对于提高学生观察能力、审美能力、造型能力等各种技能将十分有益。
我们知道，画面是平面的，只有两度空间，即高度与宽度，而我们所表现的任何物体都是立体的。绘画造型的一个重要特点，就是在平面塑造出来立体的有空间深度的感觉，而在平面上表现立体的物体是有困难的，这需要借助透视知识把我们所看到的物体正确地表现出来。
-可编辑修改-。透视知识有很多，此课重点是让学生了解最常用的三种透视——平视透视、成角透视和
,圆面透视——的它们方形物体和圆形物体的造型起着很大的作用。学习透视规律后，能不能运用这些规律来表现物体，来纠正画中的透视错误，是一个难点。理论和现实，需要学生通过练习来巩固所学的知识。
设计理念
新课程标准提出，要加强教学中师生的双边关系，即要重视教师的教，也要重视学生的学。为了利于学生学习，化难为易，我考虑采用多样化的教学方法。如，用启发式、引导式的教学方法来激发他们的表现欲；
:用多媒体、投影和做小实验来发挥他们的空间想像能力；让学生轻松地学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运用。
学生分析
学生在小学阶段初步接触过简单的透视知汉
(平行透视和成角透视)，但因为年龄较小，理解不透，对透视知识一知半解，在平时绘画中更不会应用透视知识。-可编辑修改-。从学生的绘画方法和绘画习惯上看，学生所描绘的物体空间立体感不强。他们可以观察出这样的现象：同样宽的铁轨，看到的却是越远的铁轨越窄，最后消失在远处一点。但他们绘画时，因不懂透视规律，不能按透视规律去画，本想“真实”地再现物体，结果反而不真实了。这堂课的教学将有助于他们学会如何画出立体的物体来。
教学过程
一、让学生唱一首校园歌曲，愉快地进入学习状态。
二、疑问导入，用投影展示一本课本和课本的线描图。
有透视错误，无立体感。
请学生观察线描图是否正确、美观？有没有立体感？
并请一名同学指出。
固有透视错误，无立体感，学生可很快地观察出来；他们举手积极，回答踊跃。
【激发学生的兴趣，培养学生的鉴赏能力。】
教师小结：我们在绘画写生时，画出的物体常常没有立体感，这就是不符合透视规律造成的，所以我们需要了解透视，并运用它的规律来画，来纠正画面中不符合透视的现象。那什么是透视呢？
三、学习透视变化，设计两个小实验。
用启发式的教学方法，能启发学生很自然地理
关于《透视规律》的教学案例
解什么是透视变化．
师：我们常常因为所在位置的高低，左右角度，远近不同而产生不同的视觉差别。把课本合上竖起来，观察自己的课本和远处同学的课本，在高度上有什么差别？
学生观察后回答：感觉自己的课本高，远处同学的课本低。
-可编辑修改-。师：很好。
【及时鼓励学生。】
师再看看自己的课桌面和远处的同学的课桌面在面积上有什么差别？
生：自己的桌而大，远处同学的桌面小，教师用多媒体在大屏幕上展现一幅风景画。
引导学生观察。
有长长的路、人、车、路灯、房子等。长长的路慢慢消失在远处的一点上，路灯近高远低，车和人近大远小。
一个现代化的大城市，画面是三维的，具有动感，透视效果很明显。，【学生观察了身边的近大远小、近高远低的关系。接着再让他们回忆生活中所见过的视觉变化。利用多媒体在太屏幕上展示三维画面，刺激学生的视觉，给学生直观感受，培养想像力。】
教师小结：在日常生活中，我们看同样大小的东西，近处的看起来大，远处的看起来小；同样高的东四，近处的高、远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。
【使学生理解了什么是透视变化。】
师：为了方便学习透视规律，现在需要了解几个透视术语
1．视点：绘画时人的眼睛是视点。
2．视平线：当眼睛平视时，远处与画者的眼睛高度相齐的一条假想水平横线即是视平线。
3．心点：在视平线上与视点正对着的那一点是心点，也是所有平行于画面的物体的消失点。
用多媒体显示出上下左右都有物体的画面，这些物体的倾斜线都向心点集中，并过心点做-可编辑修改-。一条水平线即视平线。
请两名学生，一站一坐，回答看着讲台时自己所处位置的视点、心点、视平线，并用手比划一下。
【巧用多媒体，形象生动，有针对性地施教，化难为易。讲解透彻，学生易于理解，请学生回答问题。反馈教学效果。】
四、多媒体教学讲解透视规律：平行透视、成角透视、圆面透视。
为了使学生便于理解，我采用了引导式的教学方法
1多媒体显示出一本有透视现象的书，书本的一面正对大家，引导学生观察。
(1)此书的上下线和视平线保持着平行关系。
(2)两边的竖线与视平线垂直。
(3)两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长后向心点集中。
每讲一点，线就闪动，吸引学生的视线。
教师小结：方形物体的一组边如果与我们呈平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短．这种现象就是平行透视。
用投影放出一张平行透视正确的线描图，请一学生上台，验证透视是否正确。
学生学习兴趣较浓，争先恐后地上台验证，学生上台将斜线延长，延长线集中于心点，线描图正确。
2多媒体屏幕上仍显示出那本书，书的一角正对大家，请学生观察。
(1)此书的一角对着我们，原来的垂直线没有变化，仍垂直．：
(2)上下边和左右边的线变得倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中
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-可编辑修改-
篇五：美术教学与信息化技术的融合
小学美术与信息技术的深度融合
摘要：在小学美术课堂融入信息技术已经是时代所趋，传统的小学美术教学模式已经远远无法满足现代的信息化教学目标。优化课堂教学结构以充分调动小学生对美术课程的积极性，创设教学情境让学生融入美术课堂的文化熏陶中，优化美术教材以更广阔的视野展现给学生，取信息技术之长但也要避免过分在美术教学中依赖信息技术，合理融合信息技术才能真正地让小学美术教学富有活力。
关键词：小学美术；信息技术；深度融合
1浅析小学美术与信息技术相结合应注意的几个问题
1.1充分发挥学生在课堂中的主体性，以达到全面的素质教育教学目的核心素养和全面发展的教育理念，要求教师授课中要充分发挥学生的课堂主体地位，教师作为辅助者和引导者，不可越俎代庖。只有如此，才能激发学生的学习主动性，增强学习热情和兴趣，实现学科素养的提升，最终实现素质教育全面发展的教学目标。
1.2完善信息技术教育设备，满足教师和学生的发展需要
信息技术在教育领域内的渗透发展，催生了多媒体、电子白板等现代化的教育设备。这需要教育部门和学校首先从教育设备上满足教师和学生的发展需要，尤其是在美术课堂上，考虑到小学生年龄较小，在执行力和行动力上存在一定问题，使用信息技术绘画工具，如“金山画王”，一方面可以减少小学生在使用颜料、画笔上的浪费，另一方面还可以给学生们带来最直观的视觉效果。
1.3重视对教师的操作技能培训，保证每位老师都能熟练地运用本课程
诸如“PS”“金山画王”等绘图工具，带有一定的专业性，单凭美术教师个人去学习，远远达不到教学需要的技术要求。教师的年龄、接受程度等个人素质和授课习惯都有很大关系。所以，学校要注意对教师的操作技能培训，确保每个教师都能在课堂上熟练应用。
1.4培养学生美术兴趣，促进其发展
小学阶段的美术教学具有明显的综合性、实践性与基础性。纸上绘图并不是美术教学的全部，而是要在此基础上，培养学生对美术的兴趣，激发学生的发展潜能。所以，很多带有我国优秀传统文化的美术作品的技艺，都需要教师来引导学生学习。
例如，现实的剪纸、泥塑等美术作品都需要学生自己动手去感受创作的过程，去品评完成的作品。这些都不会被信息技术替代，实践作品展现出来的感官感受是信息技术所无法传达的，学生通过手和眼睛等感官接触到现实作品带来的震撼力是无法被模拟的。同时，小学美术教师不仅需要利用丰富有序的多媒体教学资源，也要注重自研美观、直观的教具在美术课堂上的作用，致力于让每个学生积极参与美术教学中是每个教师应该深入研究的课题。
2信息技术与小学美术教学融合的策略分析
2.1以生为本，重视培养学生的探索能力
构建符合小学美术教学要求的教学结构是融合的关键，传统的小学美术教学多是教师的填鸭式教学，无法满足小学美术教学中学生的主体地位，学生在被动接受小学美术知识传授时往往无法调动积极性。因此，小学美术教师在优化课堂结构时要注重培养学生的探索能力，小学美术课程对学生创造能力的提升具有很大的促进作用。教师应该搭建“学生作为主体，教师作为主导”的小学美术教学结构。
例如，在学习《飞机》相关内容时，教师可以利用多媒体课程展示“飞机起飞”“火箭发射”等场景，教师可以结合视频展示让同学们直观地感受飞机的奥秘，引导学生主动地探讨和交流课程中的问题，美术教师向学生讲述飞机成功起飞并在天空遨游，美术课堂期间可以让学生发表看法和自由讨论，在美术课堂上让学生自由发挥对天空甚至是太空的幻想，也可以延伸到学生自己对未来职业规划和憧憬，激发学生对广阔太空的探索欲望和对学习的积极性。
2.2构建美术教学情景，促使美术课堂充满活力
小学的美术教学可以帮助学生激发想象力和陶冶情操，包含了绘画、建筑、雕刻等中华文化的美术课堂可以帮助学生更好地了解传统文化。信息技术可以利用视听技术进行传统教学模式无法达到的教学效果，运用信息技术为学生创设情境可以让美术课堂变得生动活泼，可以使学生身临其境地感受美术课程的魅力所在，学生在如同身临其境的美术课堂中可以充满兴趣地进行创作。信息技术带来了传统教学模式无法比拟的信息化教学情境，极力将书本内容整体地展现在小学美术课堂中。
例如，在学习《鸟和家禽》相关内容时，教师可以利用多媒体技术展示不同类型的鸟类，不同类型鸟类的声音配合所对应鸟类的图片可以给学生带来直观的感受。在此创设情境让学生利用创造力进行自由发挥，通过基础上让学生将不同种类的鸟类和家禽通过画笔进行勾勒展示，在美术课堂上给学生充分的想象和感受空间，在此创设的教学情境下让学生用绘画表达出不同的鸟类。
2.3优化美术教材的使用限制，增强美术课堂教学效果
如今，小学美术教材大多存在知识多而实践少的特点，这会造成老师在实际教学中过多关注理论而忽略了实践的运用，不利于学生更好地表达对美术课堂的热情和兴趣。利用信息技术优化完善美术教材可以更好地发挥美术课程的意义所在，合理地利用信息化教学可以发挥比较理想的教学效果。美术教师应不断完善优化美术教材在实践应用上的局限，利用信息技术的加持进行课堂内容的适当扩展和补充。
例如，在学习《车》相关内容时，美术教材中所展现的车辆类型和种类等难免有限，教材上的素材不能满足学生对于各种车辆的画面需求，小学美术教师可以搜集不同品牌车辆进行课堂展示，信息技术的运用可以丰富美术课堂上车辆展现的种类和形式，运用动态画面将不同种类的车辆模拟出来，从而有效提升美术课堂的教学效果。
3结束语
综上述，小学美术在素质教育中对于培养学生创造力和审美具有重要作用。目前，教学方式和方法制约了小学美术教学的效果，传统小学美术教学中多是直接参考教材内容直接进行讲授，难以激发小学生在美术学习方面的积极主动性。将信息技术与小学美术的深度融合具有鲜明的时代特征，通过信息技术的应用可以调动学生视觉和听觉感知，二者的融合为教学活动提供了全新的发展思路，对全面深化改革课程和培养学生创造能力具有重要的推动作用。
参考文献
[1]李桂荣,吴芳利.信息技术与小学美术教学融合的思考[J].河南教育(教师教育),2021,(10):57-58.
[2]张敬学,胡震.小学信息技术教学与美术学科相结合的实践探析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021,(08):45-46.
[3]郑明娜.谈信息技术与小学美术课堂教学深度融合的几点思考[J].当代家庭教育,2020,(30):21-22.
篇六：美术教学与信息化技术的融合
信息化技术与幼儿美术教学的有效融合
作者：赵亚辉
来源：《幸福家庭》2022年第06期
随着新课程改革的深入推进，广大幼儿美术教师顺应时代要求，在美术教学中运用信息化技术，打造生动丰富的美术教学课堂，在实践中取得了良好的教学效果。信息化技术作为一种新兴的教育工具，为幼儿的美术学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式情境，使教学过程变得生动、直观而有趣，增强了幼儿发现美、表现美和创造美的能力。本文详细介绍了信息化技术在幼儿美术教学中的作用，提出了信息化技术与幼儿美术教学有效融合的措施，以供参考。
首先，有助于激发幼儿的兴趣。在传统的美术教学中，通常由教师向幼儿展示事先准备好的各种样品，供幼儿模仿和学习。幼儿在学习中往往缺乏主动性，画出的作品缺乏创造性。在新型的美术教学模式下，教师运用信息化技术将教学内容转化成音频、视频、文字与图片等形式，营造立体丰富的教学情境，能激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的想象力，开拓幼儿的思维。
其次，有助于突破教学的重难点。美术是一门比较抽象的学科，教师在美术活动中仅仅通过口头讲解和演示，难以让幼儿理解教学内容的重点和难点。教师利用信息化技术将抽象的教学内容制作成形象、具体的视频，幼儿可以直观地观察细节，降低了幼儿理解教学内容的难度。比如，笔者在进行色彩搭配知识的教学时，通过视频呈现了不同色彩之间的搭配效果，让幼儿体验到色彩搭配的艺术性与趣味性，激发了幼儿深入探究的兴趣。
最后，有助于提升幼儿的绘画技能。在幼儿美术教学中，教师可以在课堂上指导幼儿学习运用先进的绘画软件，让幼儿能单独运用绘画软件完成一幅作品。比如，笔者在美术活动中运用绘画软件，依照特定的顺序完成点与面的绘画，并将操作步骤演示给幼儿看，有效增强了幼儿对图形和空间的认知能力。幼儿在笔者指导下亲自操作绘画软件，既享受了信息化技术带来的便利和乐趣，也提升了绘画技能。
（一）信息化技术与绘画教学相融合
教师在开展绘画教学时，通常会引导幼儿仔细观察所要表现物体的外形、大小、花纹、色彩以及整体与局部之间的关系，为接下来的绘画奠定基础。观察能力是学习绘画的必要条件，但是幼儿年龄较小，观察能力较弱，他们大多只会注意整体，往往忽视了局部，而且他们观察的时间持续性较短，这就导致幼儿最后画出来的作品往往不完整。基于此，教师可以在教学中融合信息化技术，将所要表现的物体以声形并茂的形式呈现出来，让幼儿对绘画对象有更为直观和深刻的印象。此外，针对教学中的重点和难点部分，教师可以通过课件PPT的形式来讲
解，并通过放大、缩小、聚焦或暂停等操作，帮助幼儿更好地掌握美术知识的重难点，促进幼儿美术素养的提升。
比如，笔者开展“百变水果袋”主题绘画活动，教学重点是让幼儿根据各类动物的基本特征在水果袋上绘出美丽的图案，并能在图案中看出水果的前后遮挡关系。在绘画前，笔者首先运用多媒体播放提前剪辑好的动画视频，让幼儿感知水果袋会随着各类动物的变化而发生变化。其次，笔者在电子白板上呈现各种水果和一个水果袋，让幼儿利用电子白板上的拖拽功能将水果放入水果袋中，并观察水果之间的前后遮挡关系，以及水果和水果袋之间的里外遮挡关系。最后，笔者引导幼儿在白板上绘画，要求幼儿正确表达出物体之间的遮挡关系。此次活动通过视频导入将枯燥的教学内容变成鲜活的画面，激发了幼儿学习的兴趣。幼儿通过观看视频了解了知识的重难点，在动手操作阶段很顺利就完成了作品的创作，进而提高了课堂教学效率。
（二）信息化技术与手工教学相融合
在当前的幼儿美术课程中，手工教学是一个不可缺少的部分。由于幼儿的认知能力和观察能力不足，教师在操作示范中的一些细微手部動作容易被忽视，很难进行有效学习和模仿，这导致手工课常会出现中断的现象，最终让幼儿对手工活动失去兴趣。教师可运用信息化技术，将手工教学内容转化成音频、视频、文字和图片等，激发幼儿的学习兴趣。教师在讲解手工操作步骤时，可以采用多媒体播放视频的方式，让幼儿更清楚、直观地了解每一个操作步骤。在手工活动结束后，教师可将幼儿的作品扫描后传输到电子白板上进行展示，让幼儿评一评谁的作品最好，并让获得好评的幼儿分享创作心得，这有助于增强幼儿的动手能力，提高幼儿参与活动的积极性。
比如，笔者开展“卡通动物拖鞋”主题手工活动时，教学重点是裁剪对称图形。活动前，笔者提前在网络上收集好各种卡通动物拖鞋的图片，配上轻柔的音乐制作成课件。活动开始后，笔者通过电子白板向幼儿播放制作“动物拖鞋”的视频，当播放到裁剪对称图形的步骤时，笔者进行了反复播放，并提示幼儿仔细观察。随后，幼儿挑选出自己喜欢的卡纸，开始动手打造“动物拖鞋”造型。当所有幼儿都完成了手工制作后，笔者用投影仪放大幼儿的作品，让大家投票选出制作最精美的作品。经过投票，乐乐制作的“兔子拖鞋”获得的好评最多。笔者让乐乐介绍制作过程，乐乐告诉大家，他首先把卡纸对折，把卡纸放在自己脚底下，用笔沿着脚四周画一圈，卡纸上就出现了一个鞋底模型，他用剪刀裁剪出了鞋底，又用同样的方式做出了另一只鞋底。其次，他用剩下的卡纸剪了两条长和宽相同的长方形作为鞋面，用不同颜色的卡纸画上两只自己喜欢的兔子头，并将兔子头裁剪下来用胶水分别粘贴在鞋面上。最后，他将鞋面粘贴在鞋底，一双兔子卡通拖鞋就完美做成了。此次活动中，笔者利用视频吸引幼儿动手的兴趣，并详细展示操作步骤和操作要点，在结尾环节通过白板展示幼儿的作品。通过这次活动，幼儿丰富了想象力和创造力，增强了审美能力，而且在交流和讲解的过程中增强了语言能力。
（三）信息化技术与美术欣赏教学相融合
在幼兒美术活动中，美术欣赏教学是一个重要的环节，能开阔幼儿的眼界，培养幼儿欣赏美的能力，并激发其创作欲望。幼儿活泼好动，而被欣赏的作品一般是以静态的形式出现，这降低了对幼儿的吸引力，限制了幼儿审美能力的发展。教师通过信息技术将美术作品制作成视频或动图，可以让幼儿欣赏到立体、直观的美术作品，吸引幼儿的注意力，激发幼儿发现美、探究美的积极性。比如，笔者在开展“米罗和他的作品”美术赏析活动时，从网络上选取相关视频和图片制作成PPT。笔者在选取相关视频和图片时，着重选取那些与幼儿的年龄特征、兴趣爱好相符的内容，在PPT中重点突出作品的线条、形象与色彩等方面的技巧。这有效提高了美术作品欣赏的层次和角度，提高了幼儿欣赏的水平。
（四）信息化技术与利用废旧材料相融合
在传统的美术教学活动中，活动材料不够丰富，限制了幼儿创新能力的发展。而在现代的美术教学活动中，活动材料十分丰富。在美术教学实践中，许多教师通过收集生活中的废旧物品来丰富活动材料，并结合信息化技术，引导幼儿观看利用废旧材料创作美术作品的视频，以丰富幼儿的想象力，激发幼儿的创作兴趣，使幼儿养成合理利用身边废旧资源的良好习惯。
比如，笔者在美术主题活动“环境保护”中，引导幼儿将身边收集的空瓶子变废为宝，并利用信息技术指导幼儿进行美术创作。在活动中，笔者首先把幼儿收集的瓶子拍摄成照片上传到电脑，通过多媒体进行播放，引导幼儿“瓶子是从哪里收集来的？瓶子里原来装的什么？这些瓶子可不可以变废为宝？”笔者通过提问引导幼儿进入活动的主题。其次，笔者打开提前制作好的课件，将利用废旧瓶子制作美术作品的精彩案例展示给幼儿。这些作品中，有的用油彩在瓶子上画出美丽图案；有的用旧花布条裹住瓶身，再系上一根旧的彩带，制作了一只美丽的花瓶；有的用不同颜色的毛线缠绕在瓶身上，再用黑色的纽扣当眼睛和嘴巴，瓶子变成了一只卡
通玩偶；还有直接用剪刀裁剪，将瓶子变成一只美丽的花篮……旧瓶子能制作成漂亮的花瓶、花盆和花篮，这激发了幼儿的动手兴趣。在幼儿动手操作的过程中，笔者给幼儿留下充足的想象空间，让幼儿自由探索。通过此次活动，幼儿不仅增强了动手能力，还增强了环保意识。
综上所述，教师在开展美术教学活动时，应主动借助信息化技术将枯燥的教学内容转化成音频、视频、文字和图片等形式，让幼儿在一个充满趣味性的教学情境中观察美、感受美，并发挥想象力创造出独特的美术作品，以提升幼儿的美术素养，促进幼儿健康成长。
（作者单位：江苏省张家港市东莱幼儿园）
篇七：美术教学与信息化技术的融合
信息技术与美术教学的整合（精选5篇）
第一篇：信息技术与美术教学的整合
摘要:本文从激发学生的学习兴趣、化抽象为形象、丰富学生的学习工具、促进学习方式的转变、使学生成为认知的主体、使学生学会按美的规律去设计生活等方面探讨了信息技术与美术教学的整合的基本策略。
关键词:美术教学;信息技术;整合;网络
美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在人类文明的发展进程中,美术使人的生活更加充实和完善。进入新世纪,随着经济、文化和科技的发展,美术将进一步向人们的生活、学习、生产等各方面渗透,同时现代信息技术在教育领域的应用,对美术教育也产生了巨大的影响。在现代信息技术的环境下,教师可以根据美术教学内容,选取多种教学媒体、设计制作必要的教学课件,开展形式多样的美术教学,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,下面结合自己的教学实践,谈几点现代信息技术与美术教学整合的基本策略。
一、应用信息技术激发学生的学习兴趣
现代信息技术辅助美术教学,在激发学习兴趣方面有很强的优势。它集文字、图形、图像、声音、动画和视频影像、网络于一体。使用现代信息技术,能够用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展现学习内容,为学生创建丰富多彩的教育环境。它生动、形象、感染力强,给学生以多种感官的刺激,刺激学生认识事物的兴奋点,激发学生的学习兴趣和内在动力,对于学生知识的获取与保持,是非常重要的。比如,在艺术鉴赏课中,我们可以使用视频录像来展现丰富多彩的艺术品,让学生有身临其境的感觉,从而刺激学生的欣赏欲望。
美术教学的内容是源于生活实际的,由于受到各种条件的限制,很多学生的阅历浅薄,对于他们来说,游离于自己生活经历之外的学习内容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解认识的。传统的美术教学中,往往是教师的单边活动,学生只是被动的模仿,特别是由于信息技术的匮乏,在美术
欣赏课中,老师一般只能指着书本上的图片为学生简单地做一下介绍:“这是某某画的”、“这是某某类型的画”等等,基本上是教师照本宣科地讲解,学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。美术是视觉艺术,加强教学的直观演示性是激发学生兴趣的前提,展示具体视觉形象可帮助学生认识、比较和鉴别新事物。
二、应用现代信息技术,化抽象为形象
美术学科有许多术语是比较抽象的,往往是教师讲得乏味,学生听得厌烦,教学效果自然也不好,运用信息技术变抽象的说教为形象的演示,则起到事半功倍的效果。例如:《对称纹样》一课,我在Powerpoint演示文稿中插入Flash动画——一只会飞的花蝴蝶,这只蝴蝶刚“飞”上屏幕,立刻吸引了全体同学的注意,甚至连一些不爱上美术课的学生也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在飞翔中不断打开、重合的现象,很快理解了“对称”的定义,并受此现象的启发列举出对称的其他实例,其后再演示用Powerpoint制作的幻灯片——对称纹样的制作步骤,清楚、简洁、直观地讲授了制作方法。借助现代信息技术,化抽象为形象,不但使学生认识了知识的本质,而且培养了学生的发散思维和直觉思维,实现了对知识意义的主动建构。
三、应用信息技术促进学习方式的转变,使学生成为认知的主体
学习目标的达成要通过学生主动的学习,从而使每个学生通过这种个性化的练习,各得其所,各得其乐。并通过参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,并获得对美术学习的持久兴趣,从而真正体现出学生认识主体的地位。
传统的美术教育中信息传递媒体单一,往往只能够传授给学生最后要完成什么,难以让学生感受、欣赏课内外众多的优秀作品,更无法从多角度全面分析其创意、设计、制作过程。学生经自己观察、思考后形成的知识少,实际上就不自觉地扼杀了学生全面探索及创造思维的能力,从而限制了学生素质的全面提高。借助于网络等信息技术进行欣赏教学,可以变被动学为主动探究,达到因才择学、因才择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟
网站,供学生在虚拟网络环境中自主探究,在小组内进行分工合作。由此,教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革,成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。学生在探索前进的过程中,自信地独立思考,发表自己的认识和看法,经历自主探究的过程,养成良好的行为习惯。
四、利用信息技术,使学生学会按美的规律去设计生活
美术的设计应用这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《布贴画》、用画报贴《面具》等等。我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物,指导学生分析感悟美的规律;再用摄录投影等方法表现设计制作过程,使学生了解”物以致用“的设计思想;运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时,则可以根据教学需要,从设计初稿、骨格、设色到完成作品,设计制成教学演示课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式,不同的色彩配置、引导比较与分析。还有,在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能,如对图像进行各种变形、复制、缩放、旋转、镜像合并及色调调整等,使学生对“美”的规律产生深入的认识,丰富了学生表达“美”的方式与方法,同时也开阔了学生的视野,拓展了他们的思维空间,增强了教学过程的趣味性,有效地调动学生学习的主动性和积极性。
综上所述,信息技术与美术教学整合是美术学科自身要求,也是信息化社会发展的必然趋势。我们利用信息技术教育的优势,使之与美术教学的整合,能更好地达到美术教学的根本目的,即了解美术语言的基本表达方式和方法,大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活,在美术学习过程中,激发创造精神,发展学生的美术实践能力,提高美术素养,陶冶高尚的审美情操,不断地完善人格。信息技术与美术教学的有机整合能够优化教学,我们将朝着这个方向不断地探索和研究。
第二篇：美术教学与信息技术
美术教学与信息技术的关系
小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域
进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。
我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。
一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因
素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。
三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正
达到培养欣赏与评述能力的目的。
四、结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。
教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。
美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力
第三篇：美术教学与信息技术整合的初探
美术教学与信息技术整合的初探
利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。
一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动
“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。
二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活
这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根
据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。
三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程
充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
四、结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力
综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。
第四篇：浅谈信息技术与美术教学的整合
浅谈信息技术与美术教学的整合
贾光
一、现代信息技术在美术课堂教学中的优势：
随着科学技术的不断发展，计算机教学在中学美术教育中的运用已更为广泛。它是科学技术与美术学科相结合的一种教学手段，是科
学技术发展的必然结果。计算机在美术教学中的运用为美术教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式，也为学生提供了方便快捷的学习方式。更为美术教育带来了一次教学上的革命，大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。符合素质教育的宗旨，体现了美术新课程标准的教学理念。下面就谈谈我在信息技术与美术教学整合过程中的体会。
美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。当教师把一张空白画纸放在学生面前,让学生想画什么就画什么时,一些学生明明有很多想画的内容,可就是无法用画笔用画面表现出来。因此美术既让人觉得亲切,又让人觉得遥远。小学生也是如此,他们同样面临着种种困惑。那么,如何让学生不再觉得美术是那样高不可攀呢?我认为,在美术课堂中巧用多媒体可以让教学方式取长补短,和谐发展。
传统的美术教学有着许多不适合现代教学要求的地方，导致美术教学效率低下，教学效果不理想的局面。现代教学媒体运用美术教学尤其是计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效的唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度的作用于人。非常好地提高了教师的教学效率和学生的学习效率。当前信息技术与美术教学整合发挥着重要的作用。
二、信息技术使用中的问题及解决策略：
它的优势无需赘述，每一位身在美术教育第一线教师都有这方面的许多体会与感悟。然而，在参与美术和现代信息技术整合的教学过程中，信息技术的使用得法也很重要，使用不当反而事倍功半，具体在使用中注意以下问题，以及解决的策略。
问题一：缺乏人与人之间的真实对话
解决策略：多创造人与人真实对话的机会。
现代信息技术在课堂上的运用减少了课堂内人与人之间的真实对话。教师要依靠与学生对话，才知道学生的大致情况，才能根据课堂上大多数学生的需求来创设教学情境。问题二：亲身体验的缺失
解决策略：多创造让学生亲身体验的机会。
很多人都说现代信息技术带给人们视觉的盛宴，很多图片，包括绘画、雕塑等美术作品都可以临场感极强的方式出现在欣赏者的面前，在电脑前点击鼠标，就可以纵览古今中外古今经典美术佳作，近到河南博物馆、故宫博物院、远到卢浮宫、古根海姆美术馆，只要网站上有的藏品都可以尽收眼底，还可以把作品放大缩小，有的甚至还可以三维演示，让观众体验真实的临场感。而且不用担心闭馆，只要高兴，随时都可以欣赏、评鉴。既可以在短时间内获得大量艺术信
息。也可以进行长时间深入细致地研究。但这种美术体验同时也带来了缺少亲身体验的问题。学生上网所“看”的只不过是别人已经处理好的图片、媒体、声音等资料，所获经验也不过是间接经验，此时涉及的仅是“看”这一感觉。
针对这个问题，我认为可以多为学生创造亲身体验视觉艺术作品的机会：不仅把博物馆、美术馆、展览馆等视觉艺术体验场所作为美术课堂教学的扩展课堂，同时学生们制作的、学生和教师收集的美术
作品都可以不定期在校园内外出。
问题三：图片优先化的欣赏方式带来对文字信息的忽略。解决策略：让学生重新重视文字资料。
人类的信息形式有两种：图片与文字。在教育尚未普及的年代里，人们阅读信息是以图片为主的，只有贵族才有机会接受教育接受文字信息。进入现代社会，随着网络的普及，人们的视觉体验大大地丰富
了，可以近距离的欣赏很对形式的艺术作品。问题四：学生动手操作能力的减弱。
解决策略；注意学生自主动手创作或制作美术作品能力的培养。此消彼长，学习美术课程中其他内容的时间就会缩短，泥塑、版画、立体构成等内容都需要学生花费较多时间进行动手操作，学生在信息技术能力增强的同时，可能会压缩这些内容的学习时间，其他动手能力自然会下降。解决此问题的策略为：注意培养学生动手创作或制作美术作品的能力。如版画、泥塑、纸艺、篆刻等。众所周知，学生的综合能力强会使他们受益终生，而其中动手实践能力也是相当重要也实用的方面，这个观念早就被广大教师们所接受并在美术教学中加以
实践，希望现代信息技术与美术教学整合的同时也不要忽略了这个问题，也要注意让学生参与到美术制作的实践中去。
三、信息技术与美术课堂教学的整合的应用：
1、课前构想：
在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。
2、课堂操作：
传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，如小学课本的《美丽的鸟儿》、《瓶罐穿花衣》、《船》和《戏曲脸谱》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。
3、调动学生的内在动力
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。
四、信息技术与美术整合需要不断完善：
尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但对于多媒体教育技术软件的开发，我觉得还是有一定的发展空间。我现在所想到的还有以下一些：
1、教学活动中，怎样更大的发挥学生的主体作用。不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程
的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。
2、美术教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。直观教学不要影响学生的抽象思维。
总之随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
第五篇：浅谈信息技术与美术教学的整合
浅谈信息技术与美术教学的整合
张圣国
湖南南省永兴县第三中学
【摘要】：随着信息技术的飞速发展和学校信息技术环境的不断完善,信息技术方面的知识掌握及在教学中如何将信息技术有效地运用于美术学科,已成为各学校领导及美术教师普遍面临及重视的问题。信息技术与美术课的整合将在美术教学中发挥积极重要的作用。
【关键词】：信息技术
美术教学
整合
优化
近几年来，信息技术已走进我们的课堂，美术学科与信息技术之间同样也存在着千丝万缕的联系。在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。下面是我在教学实践中的一点心得体会。
一、美术与信息技术整合地必然性。
信息技术在美术教学活动中，已充分体现出了它的优势，在美术教学中展现了直观、形象、生动、多角度、立体式等方面的教学优势，体现了现代科技在艺术表现活动中的独特魅力。让教学过程循序渐进，化难为易，化复杂抽象为直观形象，优化了课堂教学。
美术是一门视觉艺术，呈现信息的方式是以形象为主。而信息技术可以通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主，有相同之处。这样看来信息技术能为美术教学所用是必然的。
现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在中小学信息技术与中小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。我们可以看出，信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《电脑美术设计欣赏》，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，如果教师能够演示运用photoshop软件设计图片，将后会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。
二、美术与信息技术整合的可行性。
在中小学美术《新课标》的学习领域中大多学习内容需要美术与信息技术的整合。在教学才能取得更好的效果。
1、“美术欣赏与评述”需要信息技术的整合。
“美术欣赏与评述”这一学习领域。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师上不好欣赏课，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。而《课程标准》指出：“欣赏与评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。”传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前从小学到高中美术教材中的欣赏部分占很大的比例，教学中最让教师为难的仍是资源地缺乏。
如今将信息技术应用于美术教学，课堂效果大为改观。教师只要会电脑，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔。
至于美术欣赏的其他方面，如绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，同样是丰富而生动的。在学校里能用极少的空间建立一个美术欣赏图书室。电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式。
看来，美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等。学生并能在任务驱动下上网搜集资料，下载图片。这样，每个学生都积极参与，自主学习，相互交流，真正达到了自主学习的目的。而教师只要引导或帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业，并达到了教学目的。
2、“设计与应用”学习领域也需要与信息技术的整合。
《课程标准》建议：“对学习领域“设计与应用”。可以采用计算机设计的手段”。美术课程中有许多内容，如书籍封面、文体活动海报、邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的Photoshop、Illustrator软件进行封面设计、广告设计等。并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。
比如图案设计。美术课中的工艺课及设计课在教材中的比重增加了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。例如：指导学生进行邮票设计，让学生把老师提供的几种几何图形：正方形、长方形、三角形，几种适合图案以及“中国邮政”、面值等字样，进行随意组合就能完成作品，从而调动了学生的创作热情，同时降低了设计的难度。在观摩学生作品时交互性也得到很好的体现。再比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。在软件中如果安装了中文美术字库，那么各种字体的选择和使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，使人感受到，过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终于得到了较好的解决。电脑美术设计容易激发学生的兴趣，对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。
3、“电脑绘画”直接利用了信息技术。
在课堂教学上应用电脑绘画，具有意想不到的优势。电脑绘画中近乎游戏的手法，特别适合中小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻
心理压力，甚至会激发起学习的热情。例如：《邮票设计》我提示学生用“flash软件”进行绘画创作。在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步拓宽学生的视野和他们的思维空间，也使教学过程增强了趣味性，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。
4、计算机辅助教学CAI优化了美术教学。
计算机辅助教学，主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点问题。教师可运用PowerPoint、flash等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。比如：《千变万化的线》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。
课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用,直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。
《美术新课程标准》中要求教师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣。”而恰恰CAI具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手，优化了课堂教学。
总之，美术教学与信息技术教育的整合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加
强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力，体现了诸多优势。而由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。
三、美术与信息技术整合的影响
1、整合改变了学习的方式，引起了教学结构的改变。
信息时代的今天，互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。由于在网络环境下教学不是以教师为主体，而是以学生自主学习为主的一种新的教学形式，所以游戏式的、基于任务的、协作的、个性化的等学习方式越来起多样化。全新的学习方式对教师提
出了更高的要求，教师要精于组织，善于引导，要让学生在网络环境下充分发挥自己的潜能，完全个性化地自主学习，使学生达到学会学习、学会交流、学会创作。
美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品??然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。
2.整合改变了学生的思维方式。
传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。哪个说法正确呢？学生带着问题走进了课堂。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上不仅要解决学生已有的问题，更要启发学生提出更多、更深刻的疑问，让他们带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。课后，学生还会保持着浓厚的学习兴趣，推动他们向知识的纵深发展。学生只有通过学会综合归
纳、概括判断最终得出结论。经过长期这种教学的训练，学生会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题大有帮助。
3.整合可能会导致传统美术技法不受重视。
由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如“封面设计”，学生可通过Word或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依赖信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此，并非所有的美术课程都可以和信息技术整合，勉强整合反而会弄巧成拙，如“中国画”的学习，应该沿用毛笔、宣纸这样的工具，以让学生体验中国画的艺术魅力。
4.网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响。网络是一个开放的世界，信息来源广泛，这为我们提供了许多可供学习的资源，但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息，比如在搜索有关维纳斯的图片时，可能会搜索到不健康的网页，学生出于好奇就会浏览其中的内容。这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。
总之，随着教育现代化的不断推进，信息技术和多媒体以其独特的优势进入课堂，推动着教学质量的提高和教学效果的改善，必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。教师更多时间是根据教学目标与教学内容去选择合适的电教媒体，在课前将各种有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。在学生方面，学生的信息来源因此是多方面的，信息的呈现是形象生动的。只要在教学实践中不断探索规律和方法，就能最大效能的发挥现代教育技术的优势，使美术教学有质的飞跃。
篇八：美术教学与信息化技术的融合
浅谈信息技术与美术学科的整合
江阴市璜土实验小学
黄文华
随着现代信息技术的发展，信息技术与其他学科的整合越来越密切，在美术学科中充分发挥多媒体资源的优势，利用网络资源的共享性开展教学，充分迎合了新课改的理念,大大提高了学生的审美能力、创造能力和自主学习的能力,拓宽了他们的眼界和思维。
下面我就谈谈信息技术与美术学科整合的依据
一、电子备课势不可挡
传统的备课以文字为主，很多内容比较抽象，教师使用语言描述，学会也是云里雾里的,看不见摸不着的东西如何理解.而多媒体提供了文字、声音、图片、视频于一体的技术，教师就可以化抽象为具体，从多角度、多方面让学生理解.教师根据自己的需要,把教学内容制作成课件，充分发挥多媒体的优势，刺激学生的感官,以在有限的课堂时间发挥最佳的学习效率。教师通过网络可以实现教案课件的共享，大大提高了工作效率。
二、信息技术与美术学科齐头并进
1现代信息新技术对美术学科产生的巨大作用
a课堂教学演示
有研究表明:人获得的外界信息中，83％来自视觉,11％来自听觉,3.5％来自嗅觉，1。5％来自触觉,1%来自味觉，尤其美术这样一个学科是培养人的形象思维和审美能力的,传统的教学无非是这张怎么样，那张怎么样,图片信息量较少,而且单一，使用信息技术产生的多媒体,可以演示多容量的作品，例如在讲到《风》的时候，我们可以出示风吹的柳条在飘动，烟囱的烟弯了,雨点倾斜了等等,化抽象为具体,是学生最容易接受的方法,既形象又深刻地揭示了风的的本质。学生在欣赏的过程中,惊讶于春天万物的生命力，增加了对大自然的喜爱。
信息技术在美术学科的欣赏课中起了不可忽视的作用,但是我们应该注意,不能因为赶时髦，死抓着不放，比如《玩泥巴》等实践操作课，就没必要了.b评价、收集学生作品
评价学生作品，学生会觉得受到老师的重视，自豪感油然而生，学生在评价的过程中,可以吸取其他同学的优点，摒弃自己在画图方面的缺陷，教师对于优
秀作品可以另外加以拍摄，保存形成一个资料库,以备教学之用。
c网络资源共享
高年级的学生，首先要学会搜索引擎的使用，在这里我推荐，是专门的搜索网站，在这个网站你可以找到新闻、音乐、图片、文字等，学会搜索可以大大提高学习效率,网上的信息多如牛毛,要学会筛选,快速找到自己需要的资料。
对于美术课,我们更多的是存储图片，在图片上右击,单击另存为，选择一个文件夹即可将图片保存下来，这样就可随时随地享用你的图片了。
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学生用通过以上两种途径自主学习，充分体现了学生为主导的教学模式。
d信息技术是基础
学生只有掌握了绘画软件和图像处理软件的基本使用方法，才能进行电脑绘画。
2美术对现代信息技术的影响
美术学科培养人的审美观念和艺术创作能力，学生掌握了绘画软件和图形处理软件的使用，必须有美术功底，也就是说有想象的本领，艺术创作能力，才能有好的作品出现。让他们用电脑来表现美术作品，充分展示了他们的想法.学生可通过绘画、电子报、网页制作来展示自己的作品.学生在进行电脑绘画时，教师指导学生利用各种工具和颜色进行进行创作，学生可以自由发挥,大胆想象.这样,学生的创造性思维得到大大的提升，热情也会高涨.学生还可以任意选择各种图案，并改变图形的色彩、形状、大小、方向，自由地更换其背景或背景颜色，在整体构图方面更具有修改性.电脑绘画在绘画几何图形方面更具有优势，工具的使用可以使你的创作如鱼得水；在上色上面，传统的手绘上色很慢,一旦有错就不能更改，电脑绘画就体现了它的好处。还可以将学生的画稿用扫描、数码拍摄的方式输入至电脑中，再进行修改、着色等处理.三
发挥整合优势
美术教学中应用信息技术，充分发挥了信息技术的感染力，激发学生的学
习兴趣和求知欲望,调动学生的学习积极性和主动性;有利于化抽象为具体，突破难点，发展学生智力，培养学生能力;有利于开拓学生思路，对创新能力的培养大大的提高。
教师不再是学生的主宰,而成为学生的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者,而是主动的学习者,学生通过投影屏幕、网络等途径,像海绵一样飞速吸收外界的信息，同时体现了信息技术时代的优势。
信息技术与美术课程的整合，体现了美术学科与信息技术的融合、现代信息技术的美术学科性。实现美术整体教学的优势，必定为教育开拓一片崭新的天地。
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