统编五年级语文上册中国少年说教学设计13篇统编五年级语文上册中国少年说教学设计 小学语文五年级上册第13课《少年中国说》优秀教案设计13．少年中国说(节选)教案设计 设计说明本文表现了作者热切盼望祖国繁荣富强，下面是小编为大家整理的统编五年级语文上册中国少年说教学设计13篇,供大家参考。
篇一：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
小学语文五年级上册第13课《少年中国说》优秀教案设计13．少年中国说(节选)教案设计设计说明本文表现了作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀
希望。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。《语文课程标准》指出：应引导学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本设计就把体会作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，借助文言文的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。课前准备
教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。学生准备：查找课文的背景资料，预习课文。课时安排2课时。教学过程
第一课时一、激情谈话，导入新课
1．导入：同学们，你们正值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，
不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。(板书课题)
2．解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。
设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生对学习充满兴趣，联系学生的实际，采用赞美少年的方式引入课题。二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。2．自读自学。(1)自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。(2)圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。(3)再读课文，注意停顿。3．检查自学情况。(1)读准字音。“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ。“哉”读平舌音。(2)辨清字形。①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。(“泻”指液体很快地流下；“泄”也有液体、气体排出的意思，也指透露。)②“履”和“覆”的字形要区分开。(两者部首不同)
③“疆”字左下的“土”不要丢。(3)读好词语。一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉(4)读好句子。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。4．指名读课文，指导读准停顿。5．交流资料，了解背景。这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。6．大声朗读，了解内容。自由大声朗读，小组交流，理清文章脉络，教师帮助小结出课文的主要内容及主题：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。设计意图：从读准字音开始，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。而了解作者写作的时代背景，是引导学生深入理解课
文思想内容的前提。了解了时代背景，才能更好地理解课文内容，挖掘文章的中心思想。三、品读开篇，体会语言
1．课件出示：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”指名读。
2．引导学生交流：从这字里行间中你读懂了什么？(作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。)
3．再读这段话，体会它在表达上有哪些特点。(1)运用了排比的修辞方法。这个句子里的每个分句都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。(2)意思层层递进。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。4．总结：“排比”主要是从这个句子的结构着眼；“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。
5．鼓励学生再读这个句子，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者思路。(句子的意思层层递进，不但容易记，而且越读越有劲。)
设计意图：阅读教学要让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而此环节，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达，引导学生发现表达的特点，鼓励他们迁移、运用。四、总结规律，引导背诵
1．课件出示：少年×则国×……引导学生大声朗读，并试着背诵。
2．学生各自背诵。鼓励学生积累下来，可用于爱国、自强类的演讲。
3．小结：其实，只要理解了内容，理清了思路，根据意思的层层递进来背诵，就容易得多。这也是学习文言文一种很重要的方法，下节课就让我们用这种方法继续学习。
设计意图：师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，教给方法，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
第二课时一、复习背诵，引入新课
1．指名背诵第1自然段。
2．作者心目中的少年中国是什么样的？(是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。)
3．导入：这节课我们继续学习剩下的内容。剩下的内容，句子长，背起来困难，看我们能不能沿用上一节课的方法把它攻下来。
设计意图：通过复习上节课所学内容，使学生进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时为品读剩下的文本做好铺垫。二、品读内容，感受画面
1．课件出示第2自然段，指名读文。2．引导学生读一读，体会这组句子有什么特点。3．学生各自低声诵读后汇报交流：(1)都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。(2)用了许多比喻。(3)感情充沛。4．师生小结：句式整齐，逢双句押韵，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热情赞颂和无限向往的感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。现在我们深入地体会这些文字。5．这段话中有些难理解的词语，在书中也给了注释，借助注释请同学们展开想象，尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。6．先独立学习，然后小组交流，最后班内交流总结本段文字的意思：
一轮红日刚从东方喷薄而出，放射出万道金光。汹涌的黄河从地下涌出，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，一泻万里，浩浩荡荡奔向汪洋大海。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空跃起，在云中飞舞鳞爪。小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃。雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。珍奇的花含苞待放、姹紫嫣红，显得一片辉煌。宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃发出耀眼的光芒。少年中国像个屹立在东方的巨人，头顶着苍天，脚踏着黄土大地。她有几千年的文明历史，有幅员辽阔的疆域。她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。
7．教师讲解寓意：“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年；“天戴其苍，地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”表现了少年中国无比广阔的前景。
8．分析事物形象，引导背诵。注意引导学生总结背诵方法。(1)引导学生自主发现：再读本段，找一找这一组句子中作者写了哪些事物？[结合学生回答，课件出示：红日，(黄)河。潜龙，乳虎，鹰隼。奇花，干将。]
(2)引发学生的好奇心：请同学们注意我这里用的标点。你们知道我为什么要这样用标点吗？(这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是静物。)
(3)激发学生的好胜心：每一类事物的安排也有次序，第一类是从天上到地下，第二类是从大到小，第三类是从有生命的到没有生命的。现在老师把黑板上的字擦掉，你们能把这些事物按原来的次序复述出来吗？
(4)引导学生在复述主要事物的基础上，尝试背诵原文。设计意图：阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，文言文已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。通过把握语言的形式规律，解决了积累背诵的问题。三、激情赞颂，情感升华1．激情过渡：作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！2．课件出示：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”3．激情引读：多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。4．指导背诵。背诵时要注意发挥板书的作用。
5．小结：作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐、危机四伏的年代靠谁来实现？(中国少年)振兴中国的责任在中国少年。中国，从清末的被蹂躏到现在的蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊！他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。
设计意图：读文是理解文意的基础。教师指导学生多次读文，通过自主、合作等探究形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文，还能让学生理解句子含义，感悟文中每一句话在表达上的特点。四、布置作业，情景表达
1．作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。2．课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。3．查找有关地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平等为国家富强而努力奋斗的杰出人物的故事，读一读，也可以试着做一份手抄报。设计意图：进行表达训练，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。适时把学生的学习引向课外，不仅拓展学生的视野，还增加了语言积累。
篇二：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
统编人教版五年级上语文13《少年中国说(节选)》优质精品课教学设计13《少年中国说(节选)》优质精品课教学设计
【教学
目标】知识与技能:1.结合具体的语言环境,理解词语和句子
的含义及作用,积累重点实词。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:反复诵读,理解作者炽热的思想感情;体会句式
整齐、气势磅礴的语言特点。
情感态度与价值观:感受强烈的爱国情怀,激发学生为了祖
国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重点】借助注释,理解课文内容。有感情地朗读课文,
背诵课文;体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
【教学难点】体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望
和积极进取的精神,激发学生的爱国之情。
【教学准备】学生准备梁启超的资料及写作背景;教师准备
本课的课件。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.借助注
释,理解课文内容。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。体会本文句式整齐、气势磅
礴的语言特点。
3.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神,激发学生的爱国之情。
【教学过程】一、导入新课。1.出示课件1:听歌曲《我们是五月的花海》,听后思考:你有什么感受?(学生讨论交流)少年是祖国的未来,是祖国的希望。2.有个人在100多年前,20世纪钟声敲响之际,就提出了这样的观点——“今日之责任,不在他人,而全在我少年”,他就是梁启超。今天我们就来学习他的《少年中国说》。(板书课题)3.我们先把课题读明白,谁能说说自己的理解。(“少年”就是年轻,“少年中国”就是指年轻的中国)4.其实梁启超这样说还有更深一层的意思。出示课件2:【时代背景】1900年的中国,贫穷、落后、愚昧,同时饱受西方列强的侵略,清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人,国家命运岌岌可危,京师危矣!民族危矣!中国危矣!面对内忧外患的中国,梁启超等人想通过改良政治来挽救国家,但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫作“百日维新”。“百日维新”失败以后,梁启超逃到了日本。在日本他听日本人说到中国的时候,都说是“老大帝国”,(板书:老大)“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是年纪老”,跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说我们,是因为从当时清政府的腐败无能看,中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”
意思是中国已经衰老,没有希望了,梁启超强烈地反对这种说法,提出了自己的观点:“吾心目中有一少年中国在”。
这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的新中国。“说”是一种文体,可以叙事,可以议论,可以说明,在这篇文章中是议论。这篇文章写于1900年,是一篇政论文,梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采,写下了著名的《少年中国说》,作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任,换言之,创造未来的中国是我们中国少年的责任,“故今日之责任,不在他人,而全在我少年”。设计意图:用歌曲导入,激发学生的学习兴趣,及时介绍当时的背景,便于学生更深入地感受作者的情感。二、读通课文,背诵课文。1.出示课件3:检查本课的生字词。2.朗读课文的方式如下:(对课文的感知,以朗读为切入点,又以朗读为重点)一读:播放配乐朗诵《少年中国说(节选)》,学生听读,意在听准字音。二读:学生放开声音,自由朗读,用我们现代青年的声音来传情达意。3.读熟后背诵课文。设计意图:通过朗读培养语感,同时明白梁启超的满腔热血,明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀,明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
三、对照注释,理解文言文的意思。1.学生自学文言文,理解意思。2.教师点拨文言文意思。四、课堂小结。这节课我们初步了解了写这篇文章的时代背景,下节课我们将深入理解作者对中国少年寄予的殷切希望。第二课时【课时目标】体会作者炽热的思想感情,激发学生的爱国热情。一、复习导课。1.上一堂语文课,我们要求背诵课文,现在老师检查同学们背诵得怎么样。(学生背诵后教师小结)2.教师小结:背得较好,但是没有做到有感情地背诵,要想真正把握其中所表达的情感,我们还要进一步了解那一段历史。设计意图:由背诵引导学生再次走入文本。二、品读课文。1.读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。出示课件4:(自读第1自然段)(1)找出作者是怎么描述心目中的中国的。用几个词来归纳一下。作者心目中的中国,是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。(学生可以分开说,教师相机板书:智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地
球)(2)这些句子在表达上有哪些特点?①这组句子运用了排比的修辞手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式,结构整齐、统一。
②我觉得这些句子的表达程度是一步步向前推进的。作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“自由”,“自由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜于欧洲”,“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。
③说是排比的同学,主要是从这组句子的结构着眼;说是步步推进的同学,则主要从句子的内容着眼。角度不同,得到的结论当然就不同。读的时候,音量要逐步增强,语调要逐步提升。边读边体会作者的写作思路。
(3)学生齐读,根据句式“少年×则国×”背诵。(要求越读越有力量)(4)读文章就该这样,尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法:背读法。
(背读法,就是在初步理解的基础上背诵,在背诵的过程中加深理解)2.下面,我们就用背读法学习第2自然段。
(1)出示课件5:①请大家先读一遍,体会这组句子有什么特点。(学生各自低声诵读)②课文用哪些事物来赞美少年中国?(2)句子的特点:①都是四个字一句,而且押韵,读起来朗朗上口。
②作者运用了许多比喻、排比的修辞手法,感情非常充沛。
篇三：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
学生自由朗读课文第一段分小组品读讨论老师巡查倾听或激趣点拨五分钟体会作者感情朗读是指在阅读过程中以声传情活化出鲜活的人物感情以达到深刻领会课文的阅读目的部编五年级语文上册13《少年中国说》教学设计
【教学目标】1.认读生字，积累重点词语。理解词语和句子的含义和作用。2.加强朗读训练，提高诵读能力，培养学生想像能力和探究能力。3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。4.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重点】理解文章内容和作者炽热的感情。
【教学难点】结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。体会讴歌少年中国的
激情。【课时安排】
2课时【教学过程】
第一课时一、导入新课：听歌曲《我们是五月的花海》思考：你有什么感受？学生讨论交流二、疏通文意1.朗读课文：对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。朗读的设计：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读；二读：学生放开声音，自由朗读；
三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读并请其他同学评价2.回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？明确：⑴借助工具书和课下注释；⑵采用结合语境组词法3.分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）4.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。5.集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。6.积累重点字、词三、课后作业1.正确、流利、有感情地诵读课文。2.和家人说说你的诵读感受。
第二课时一、整体感知1.大家齐读，谈谈你读后的印象。2.学生畅所欲言。
3.老师请学生总结：
⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。
⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比喻、对偶等修辞。
⑶读起来很顺畅
二、知人论世：
看视频走近梁启超和时代背景
问题一：大家知道梁启超这篇文章是在什么情况下写的吗？
⑴学生先据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法
⑵师补充近代史背景材料
播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》片断
播放《南京条约》、《马关条约》等不平等条约的幻灯片
⑶生小结：变法失败，个人的政治主张受挫，流亡异国；祖国被列强欺凌，
有家难归。
问题二：那么我们看看此时的作者是什么感情呢？
⑴学生自由朗读课文第一段，分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五
分钟）
体会作者感情
朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领
会课文的阅读目的。请同学们采用下列句式回答：我从“——————————
——————————”句，读出了作者“————————
”
之情。
⑵相互释疑，明确答案（学生回答，其余同学可以帮助他（她）或补充或纠
错）
作者表达了对东西方帝国主义的愤慨和斥责，强烈的民族自尊心和爱国热情。
3.小结学法
大家觉得品读课文难吗？你有什么诀窍，请露一手。
总结：
⑴读准字音
⑵停顿要恰当
⑶联系写作背景，在背景情景中用心读出作者的感情
三、合作探究问题
集体的智慧是伟大的，大家总结得太好了！下面我们就在读中品、在读中悟
学习课文其余部分。
合作探究问题一：作者认为中国是老大帝国吗？
学生读文讨论后明确答案：
1.从本文的写作背景中，我们知道当时的中国处处显出衰老贫弱的老大迹
象。
2.从文中“造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也”可以看出作者也
认为当时的中国是衰弱贫困的老大中国。
3.回顾1840年―――1912年清朝灭亡的历史，请举例说明，你认为造成
老大中国的是什么人？（慈禧、李鸿章等腐朽透顶的清末官员）
4.再现历史，激发爱国之情
老师播放《八国联军进北京》片段
合作探究问题二：作者的对老大帝国是什么感情？
1.学生朗读讨论品悟
2.明确答案：
⑴为他的现状感到气愤和羞耻；
⑵对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝；希
望它灭亡；
⑶对国民的愚昧十分痛心，对国家的落后十分痛心。哀国不幸，怒人不争。
合作探究问题三：作者心目中的中国是什么样的？
1.学生自由朗读课文勾画
2.举手回答：
3.全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。
⑴少年中国特别美；
⑵多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；
⑶用了许多比喻句，写的形象生动；
⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。
4.读中品悟
⑴齐读：少年智......则国雄于地球。
⑵读后感悟：
运用排比，每个句子都用了“少年——则国——”的句式，气势淋漓；
意思步步推进：
告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、
胜于欧洲、雄于地球的中国。
5.⑴自由读其余部分，边读边展开想象，用生动的语言描绘画面
⑵请学生用生动的语言描绘画面或绘画（其余同学可补充）
6.小结：
作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、
雄于地球的中国；是一个突然崛起、生活幸福美好、前程灿烂的东方巨人。
7.大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，。
合作探究问题四：这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠
谁来实现？（中国少年）中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这
一重任让中国少年来肩负？
1.朗读课文请同学们在文中找出答案及其依据。（圈点勾画法）
2.分小组讨论品读
3.选代表明确答案：
4.分角色朗读读第二段（除第一句和最后两句）
男生读少年人，女生读老年人，体会作者对中国少年的歌颂及赞美。
四、个性化品读拓展延伸
1.回顾历史群策群力
作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样
做，才能实现少年中国。大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。
⑴陈天华、秋瑾等先烈们是无数的少年抛头颅、洒热血、不懈努力。
⑵向中国共产党等的正确领导
⑶“中国少年”的团结一心
……..
2.展时代新貌
探究异同
⑴播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》
⑵正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。那么，我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”?
学生讨论明确：她们都是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步的东方巨人，她们的前程似锦。我们新时代提倡和平共处五项原则，反对霸权主义；梁启超的观点是片面的，流露出来一些狭隘的民族主义。3.播放《歌唱祖国》的视频音乐作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。五、小结（学生谈收获）六、课后作业：背诵课文
板书设计：启超
少年中国说梁
↓在
人喻国家
吾心目中有一少年中国
↑（美好）老年人对比少年
篇四：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
第四单元主题本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。
13少年中国说
【教学目标】
1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。3.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。4.在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学重点】能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
【教学难点】在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发祖国繁荣富强而积极进取的精神【教学课时】2课时
关键能力
力格
学生为了
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。3.能借助注释理解课文的意思。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：视频教师口述、播放：播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生,再由“戊戌变法”过渡到课文。教师提示：戊戌变法指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革，主要内容是：学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动政变，光绪被囚，维新派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天的变法终于失败。也叫戊戌维新、百日维新。二、介绍作者梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守。逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并
加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。代表作品：《饮冰室合集》。三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。一泻汪洋潜龙腾渊矞(yù)矞皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履(lǚ)其黄纵有千古与国无疆美哉（重点指导生字“潜、渊、鳞”为前鼻音音，“惶”为后鼻音；“纵”为平舌音，“履”区别n、l发音）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：爪（zhuǎzhǎo）练①读句子，找发现。潜龙腾渊，鳞爪（zhǎo）飞扬。②读一读：鹰爪（zhǎo）猫爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）（爪：“动物的有尖甲的脚”时读“zhuǎ”；表示“动物的脚趾甲”或“爪和牙是猛兽、猛禽的武
器，比喻坏人的党羽”时读“zhǎo”）
少（shǎoshào）练①读句子，找发现。
故今日之责任，不在他人，而全在我少（shào）年。
②读一读：有多少（shǎo）少（shào）年儿童向往加入少（shào）年先锋队。
练①选字填空
泄泻
（泄）洪倾（泻）一（泻）千里(泄)气
（3）理解词语形容水流迅速,水势浩大。（一泻汪洋）潜伏的巨龙已经很强大，腾起于水中一飞冲天。梁启超将少年中国比喻为蛟龙。（潜龙腾渊）枝头花朵含苞欲放之初，生气饱满，朗艳新奇，喻精气内蕴。（奇花初胎）
"千古"是指时间，从纵的时间看有悠久的历史。（纵有千古）“八荒”，东西南北东北西南西北东南。从横的空间看有辽阔的疆域。（横有八荒）根据意思填文中的词语。
4.再读课文，理清顺序。
（1）朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价
（2）梳理课文思路回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课文注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）学生质疑，师生解疑。（译文：今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。
红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。
美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！）
练同桌玩“翻译”的游戏。一位说原文，一位同学说意思。
四、学习“会写字”
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
潜泻试胎履疆
1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“潜、试、泻、胎、纵、疆”左右结构。“履”半包围结构。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“潜、渊、纵”和半包围的“履”学生练写。潜：笔画多、要写紧凑，第一个夫字稍小、捺变为一点，下边日字要窄小。履：尸字上边没点，里面是彳，复字中间是日字，又字左边有一撇不能丢掉。纵：中间人字要窄小、捺变为一点，右边人字撇要长、捺收笔要重。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）少年智则国智，少年富则国富,少年强则国强，少年独立则国独立,少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。2.练习运用：（1）写一句排比句。（2）四人小组互相交流，推荐一人全班交流。）【设计意图：让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时【学习目标】
1.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。2.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。3.在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教具准备】课件。【教学过程】
一、课前导入
1.配乐朗诵《少年中国说》。2.自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情？（文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积
极进取的精神。）【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的
学习任务。】二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情？2.小组讨论，交流。3.全班交流。
三、品读释疑
（一）感受文中的赞美之情
1.正确流利朗读课文，思考：课文用哪些事物来赞美少年中国、中国少年的？2.指名回答，聚焦文字。出示：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻(xiè)汪洋。潜龙腾渊，鳞(lín)爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶(huáng)。鹰隼试翼，风尘翕（xī）张。奇花初胎(tāi)，矞(yù)矞皇皇。干将发硎(xíng)，有作其芒。天戴其苍，地履(lǚ)其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。用哪些事物赞美少年中国、中国少年？（引导学生找出文字相关词语：课用了八种事物来赞美少年中国：“红日初升”、“河出伏流”、“潜龙腾渊”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”、“奇花初胎”、“干将发硎”、“天戴其苍，地履其黄”）从这些事物中，你想到什么，感受到了什么？（进一步理解四字句，感受韵文热烈赞颂我少年中国、中国少年的英姿及其光辉灿烂的前程。）指导朗诵，进一步内化情感，增进对文字的感悟。④出示填空，辅助朗诵、逐步背诵：红日（）。河（）。潜龙（）。乳虎（）。鹰隼（）。奇花（）。干将（）。天（），地（）。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。学生齐诵填空，指名填空诵读，删去全部文字，自由尝试背诵，指名尝试背诵，全体尝试背诵。（二）品悟“少年中国”与“中国少年”的关系作者用这样富有韵味的文字赞美少年中国和中国少年，那他们之间有什么关系吗？请大家自由阅读课文，在文中寻找答案。1.品读第一自然段根据学生回答，出示：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（1）哪位同学来说说这句话是什么意思？（今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。）（2）这“责任”指的是什么？
（结合学生搜集的写作背景及相关1840年至1900年当时中国社会背景资料，进一步感受这个责任，从而进一步理解少年中国与中国少年之间的关系）
补充出示：梁启超生活在清末民初。面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，他追随康有为，积极投入一系列变法维新运动，成为中国近代史上杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
（3）我们作者从哪些方面将中国少年和少年中国联系在了一起？出示：少年智则国智，少年富则国富,少年强则国强，少年独立则国独立,少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。全体朗诵，指名回答。（从“智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球”八个方面竭力强调国家命运系在少年人身上。）指导朗诵、背诵。
出示：（）智（），（）富（）,（）强（），（）独立（）,（）自由（），（）进步（）；（）胜（），（）雄（）。
根据“智富强独立自由进步胜雄”几个关键字，指导朗诵、并尝试背诵。2.品读第二自然段还有哪些地方，我们可以看出少年中国与中国少年之间的关系密切？出示：美哉(zāi),我少年中国，与天不老！壮哉,我中国少年，与国无疆！（1）美在哪里？壮在何处？（引导学生理解与天地共存不老的美！与祖国万寿无疆的壮）（2）朗诵，进一步感受，中国少年与少年中国之间的两者的前途和命运是紧密地连结在一起的。（三）诵读全文1.全体学生自由诵读全文，整体感受。2.说说，你从文中读到了作者怎么样的情感？3.方法指导：结合原文体会感情概念；小学课本由于篇幅所限，很多课文是节选原文的一部分。要想深入领会作者所要表达的感情，需要读读原文。4.在近代，你知道哪些人正是梁启超笔下的中国少年。补充周恩来为中华之崛起而读书的故事，进一步感受作者热切盼望祖国繁荣富强的爱国之情。5.集体朗诵全文。四、读写训练，拓展延伸正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。下面大家看看我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法，拿出笔来写一写。【设计意图：在练笔的同时，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。】五、课堂小结《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国
少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了
作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
六、当堂检测（必做）
1.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
2.结合注释说说课文的意思，再回答下面的问题
◇课文用哪些事物来赞美少年中国？
◇少年中国和中国少年之间有什么联系？
◇为国家强盛，在各行各业努力奋斗，涌现了许多许多优秀人物，请搜集这些人物及其事迹，做一
份手抄报。
七、课后作业（选做）
1.这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？
和同学交流。
2.推荐阅读《橘颂（译文）》《五月的花海》，完成
的练习。
3.
。
板书设计
少年中国说
中国少年
少年中国
责任重大（排比反复）
前途无量（排比对偶）
美；少年中国与天不老壮；中国少年与国无疆
歌颂中国少年，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
篇五：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
少年中国说（节选）教学设计一、复习导入1.听写下列生字。板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。预设：层层深入【设计意图：温故而知新，开课时通过复习上一节所学，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。】二、研读课文1.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点？预设：都是“少年……则国……”②借助关联词，体会关系。首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。预设：因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。其次，初步体会少年中国和中国少年的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。例如：（因为）少年智，（所以）国智，
（因为）少年富，（所以）国富，（因为）少年强，（所以）国强，（因为）少年独立，（所以）国独立，（因为）少年自由，（所以）国自由，（因为）少年进步，（所以）国进步，（因为）少年胜于欧洲，（所以）国胜于欧洲，（因为）少年雄于地球，（所以）国雄于地球。……师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？预设：有怎样的少年，就有怎样的中国。师追问：你能找出这一段能表达作者观点的句子吗？预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。师问：谁能用自己的话说说少年的责任是什么？预设：少年的责任是振兴中华。师：说得非常好。从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。师：我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？
预设：都是四字词语组成的。师：还有吗？预设：句式整齐。师：你们读一读每句的最后一个字，你们发现了什么？预设：押韵师：没错，那你们觉得作者这样写有什么作用？预设：略师总结：这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师：接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想为什么要这样写？生默读课文，并总结、汇报预设：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒。师：谁能用你的朗读读出这份情感？朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：作者这样比有什么用意？生自读课文，汇报交流。师：我们在总结过程中发现，作者用这些充满生命力的
事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。师：梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——生读课文、汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。【设计意图：深入课文每个自然段，了解第一自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年和国的方式来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第二自然段中，发现局势的特点，其实这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年二者的关系。】三、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖
国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。【设计意图：随着对课文内容的理解，以及对作者强烈
情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心：作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。】
四、升华感情师：上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多，现在谁来分享他搜集到的人物故事，并谈谈自己的感受？预设生分享。师：时间关系，我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄报，全班交流。【设计意图：从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激励同伴们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。】五、布置作业1.背诵课文。2.制作手抄报。六、板书设计
篇六：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
《少年中国说（节选）》教学设计一、课前准备：师生互动——播放《少年中国说》国庆特别节目师：“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁，敢将日月再丈量，今朝唯我少年郎”，怎么样，我中国少年是不是意气风发、赏心悦目啊？（生：是啊！）师：那这群意气风发、赏心悦目的中国少年今天来到现场了吗？（生：来啦）师：在哪里？（生：在这里！<坐直>）师：很好，上课！
二、导入：播放《釜山行1》图片师：同学们，2023年一部《釜山行》横空出世，一时间受到大众追捧。影片讲述了一位单亲爸爸与女儿搭乘的一辆前往釜山的列车中爆发了僵尸病毒，顷刻间列车乃至世界陷入毁灭性灾难的故事。在与病毒斗争过程中，最让人恨的是人性，而最让人动容的也是人性。故事的最后，只有一位年轻的准妈妈和年幼的小女孩活了下来。同学们，你们有没有想过，活下来的为什么不是那些身强力壮的大叔，不是那些年轻朝气的高中生，而偏偏是手无缚鸡之力的年轻孕妇和小女孩呢？生：因为小女孩和年轻妈妈肚子的孩子，才是这个世界的希望。师：是啊，今天的你们对我中国来说也是这样的希望，这偌大的大厅，因为有了你们，才格外鲜活、耀眼。那百年前的少年们又是怎样点燃中国的希望的呢？且看梁
启超先生的——生齐读：《少年中国说》。师：中国的少年们，准备好接受老师的检阅了吗？生：准备好了！师：声音洪亮，不负少年气势。
三、反馈预习情况1.谈话反馈预习情况（1）借助拼音，把课文朗读准确、流利自我评价三个层次：非常熟练，像央视播音员()完成，班级水平()不够熟练()师：还有没有不够熟练，磕磕巴巴的？(特殊情况：生1举手师：待会儿我会请你单独来读。）2.朗读（1）分组朗读，分成三大组，各读一段。（提醒:书端起来）生朗读（2）朗读评价（2名学生）（3）教师评价；组1：流畅；
组2：气势足（纠正个别字读音）（两个同学竭尽自己的力量在读）组3：最有特色，一个孩子声音特别洪亮，特别有气势。是发自内心的呐喊。3.师：我们还可以读得更好，怎么才能读得更好呢？在理解的基础上，再来朗读。男生读原文，女生读译文。一人一句。PPT展示（左原文，右译文，调整格式，排版美观）4.师：读原文舒服还是译文？（生引导:可以举例说明哪些地方读起来舒服）生1:原文，气势更雄伟。因为第一部分运用了排比的修辞手法，读起来十分有气势。生2:原文。第二部分四字一词，朗朗上口，且四字一词可以概括很多的内容。师点拨：不错。就像我们学《冀中的地道战》中用“一夫当关，万夫莫开”精准简洁地概括了孑口的特点一样。哎呀，“好聪明的中国人，好优美的中国话”呀！师：老师很好奇，你读哪一句时让你感觉情感彻底爆发，心中充满无限力量？生3：美哉，我少年中国，与天不老！我中国少年，与国无疆！师：甚合我意。是啊，面对浩瀚的祖国山河大地，你一定会情不自禁地、分外骄傲地说出这句话，请同学们齐读。生齐读：美哉，我少年中国，与天不老！我中国少年，与国无疆！师点评：跨越百年，为少年中国点赞，也为一脉相承的中国少年点赞！师：刚刚老师就留意到，男生们从，少年强开始，你们的声音就特别洪亮。但我们一直这样读，好吗?生1：最后一部分是总结，气势自然要强一些。但前面要读得比最后一段弱。
生2：中间段落语气重一点，开头要缓和一些。师：不管怎么说，这篇文章要得就是气势。可为什么这篇文章可以读得如此有气势呢?（是引导：句式特点；文章主题：爱国）师:爱国文章，情绪饱满，字字铿锵。词语都充满了力量。你们觉得，哪些词很有力量，使你读之十分畅快？生：美哉、壮哉、强、雄、不老、无疆、少年、乳虎潜龙......生2:第二段词都比较有力量。
四、学习第二段师：请大家齐读第二段。生齐读师：刚刚同学们提到到的第二段中有力量的词有“乳虎”、“鹰隼”，它们都是什么？生：都是动物。师：这段中还提到了哪些动物？生：潜龙。师：在你们眼里，它们都是哪种动物？生：充满力量、威风凛凛、威猛的动物。师：那文中提到的这些动物有什么特点？（理解“试翼”）师或生：都是处初出茅庐，初露锋芒的动物。师总结：梁启超先生在这一段中并未直接写当时的中国，而是把中国比作“潜龙”、
“乳虎”、“鹰隼”，可谓是匠心独运。请问，你们还能找到比喻？生1：把中国比作太阳生2:把中国比作宝剑。师：最著名的宝剑——干将。铸成的那一刻，光芒四射。生4：把中国的前途比作海洋。师：“纵有千古，横有八荒”是不是比喻呢？生：不是的，是这是在说中国历史悠久，疆域辽阔。师：所以，第二段中，梁启超先生把中国比作了——生齐说：潜龙、乳虎、雄鹰、隼鸟、太阳、奇花、宝剑、海洋师：可是，我觉得最有力量的不是这些呀。就拿太阳来说，不应该是中午的时候更有力量吗？我把它要改成——红日正午、壮虎啸谷。你觉得可以吗？生1:不行，当时中国没有那么强大生2：标题是少年中国说，是写给少年的。师：为什么少年比中年更有力量呢？生:正午的话，太阳就会降落了。师或生：初升的红日，象征的是新生的中国，充满生机，前途一片光明。师总结：所以“红日初升，其道大光”象征少年中国，前途灿烂;
所以“河出伏流，一泻汪洋”象征少年中国，发展无可估量；所以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征少年中国，必将崛起；
所以“乳虎啸谷，百兽震惶”象征少年中国，巨大声威；所以“鹰隼试翼，风尘吸张”象征少年中国，冲天气势；所以“奇花初胎，皇皇”象征少年中国，美好未来；所以“干将发硎，有作其芒”象征少年中国，发奋图强；所以“天戴其苍，地履其黄”象征少年中国，顶天立地。师过渡：所以，我们需要的是崭新的中国，崭新的少年，所以梁启超先生迫切地呼唤着中国的少年们。
五、学习第一段师：同学们，第一段一共讲了几个少年？生：八个。师：可见梁启超先生的迫切。请你们读一读。问题一：为什么说了欧洲还要说地球？生1:因为我们的目标是称霸地球。（师点评：有雄心壮志。）问题二：为什么是欧洲，不说美洲呢？生2:因为美洲分为两个部分，南美洲不强大。师点拨：当时欧洲整体很强，我们称之为欧洲列强。美洲只有一个强敌。问题三：“胜于”和“雄于”能不能换位置？其他的顺序能换吗？生3:不能换。有内在逻辑性。
篇七：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
少年中国说梁启超
教学目标1、了解作者及写作背景2、顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。3、了解各种修辞手法的运用。4、体会作者热爱祖国的思想感情。教学重难点体会作者的写作意图和写作手法。课时安排2课时教学过程：一、导入新课
同学们先看一组图片，（课件）这些图片的人物有何共同点呢？---他们都是英雄，他们都很年轻，对，年轻人是祖国的未来，是祖国的希望，曾经有一位伟人说过：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。这个伟人就是梁启超，今天我们就学他的文章《少年中国说》（课件展示课题）二、明确学习目标：（课件展示）
1、了解作者及写作背景2、顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。
3、了解各种修辞手法的运用。4、体会作者热爱祖国的思想感情。三、介绍作者、写作背景、文体解说1、作者简介（课件展示）梁启超：
近代思想家，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，戊戌维新运动领袖之一。
康有为的学生，提倡维新变法，时人合称“康梁”，是中国资产阶级改良主义思想的积极宣传者2、写作背景（课件展示）
1868年日本实行明治维新，短短二十多年，一跃成为亚洲强国，1895年甲午战争中，日本打败了根本没把他们放在眼里的清朝北洋水师，清政府签订丧权辱国的《马关条约》割让台湾等地赔款白银两亿两。此举给中国知识分子以极大冲击。广东举人康有为倡导改革得到光绪皇帝支持，开始资产阶级改良运动戊戌变法，又称百日维新。后来变法失败，部分维新党人逃往海外。梁启超逃往日本。创办《清议报》，大力介绍资产阶级政治学说，批判封建专制。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。
3、文体解说“说”是古代的一种文体，相当于现代的议论文。四、教师范读课文
学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。教师范读后，解决难字的读音：（课件展示）恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎五、学生速读课文，理解词义：（课件展示）六、朗读后你有什么感受？（课件展示：七嘴八舌谈感受）鼓励学生积极发言，可以从内容、表达、修辞、论点、论证等多个角度发表自己的看法。学生发表的主要看法可能如下：（1）善于运用排比与对偶相结合的方法反复论述文章观点，具有不可阻遏的气势。（2）在论证上采用了层层推进的方式，层层推理，步步深入，富有说服力。（3）在表达上运用了对比手法，将老年人与少年人进行对比，鲜明生动，说理透彻。七、找出你认为最精彩的段落，朗读感悟：齐读男女生交换读再齐读八、谈理想（读完之后，你们一定感慨良多，甚至有的学生已经开始酝酿我将来要做什么？那就谈谈吧）九、小结（课件展示）今天，改革的春风吹遍中华大地，做为新时代的青少年应当焕发青春的活力，不断奋发向上，提高自身素质，加强知识储备，为了实现中华民族的百年强国梦，为了让中国走向世界，让世人看到一个不断发展的“少年中国”做好充分的准备。
布置作业：读熟课文背诵第三段
篇八：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
《少年中国说》教案教学目标:知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、导入新课：1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”
2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题
二、读通课文1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）
朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件：课文朗读视频）二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。课件：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）用作者的语言来回答。（学生说时课件展示少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。）从这字里行间中你读懂了什么？学生举手回答：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地
球，则国雄于地球。”一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（学生可以分开说，教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）现在我们再来看下面一个句子：“少年智则国智„„少年雄于地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）生：这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。生：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。（师插问：能不能具体地说？）作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推进的。师：两种说法都是对的。（笑）说是排比的同学，主要是从这组句子的结构着眼；说是步步推进的同学，则主要从句子的内容着眼。四、归纳总结，思想升华总结本节课你都学到了哪些内容？
篇九：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
13.《少年中国说》教学设计（部编版小学语文五年级上册）[教材分析]课文选自梁启超先生原作《少年中国说》，并根据内容层次重新分为了三个自然段。第一自然段采用排比的修辞手法论述了少年对于创造新兴中国的重要性。第二自然段采用象征手法抒写了少年中国的光辉前程。第三自然段运用对偶的表现手法抒发了对少年中国和中国少年的赞美之情。本文的学习要继续鼓励学生根据需要，积极主动的熟练查阅相关资料，并结合资料做批注、促理解。另外要鼓励学生自主识记生字，理解生字新词，积极练习书写。本文语言高度凝练概括且气势宏大，感情饱满，课堂上要重视多种形式的朗读实践和体验。[教学目标]1.正确、流利、有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2.结合具体语言环境，理解词语和句子的含义和作用，，掌握课文主要内容。3.通过反复诵读理解作者炽热的情感；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。[教学重难点]重点：读通文章、理解文章内容。难点：诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。[教学方法]1.小组合作探究2.朗读法[教学过程]
第一课时一、情感导入语言有温度,字词知冷暖,下面的两组词语你们来读一读。1．出示词语太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰兵荒马乱流离失所家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患2.读完这两组词，你有什么发现？
同学们，这样的对比源于祖国的繁荣富强，特别是我们亲身经历了这次疫
情,它让世界发现了中国的强大,作为中国人,我们越来越为祖国这条腾飞的巨龙感到骄傲与自豪。然而就在百年前的中国又是怎样的局面。3.（出示资料）读到这里，你们有什么感受？4.是的，梁启超先生和你们想的一样，他不想看到自己国家的人民自暴自弃，不想让国家灭亡，为了唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，他写了一篇文章！文章一经发表，震撼了祖国大地，也震撼了世界各国！5.这篇文章就是《少年中国说》板书课题，对课题你怎样理解的？6.说得好极了！“少年中国”是未来的中国。那《少年中国说》究竟是在谈论何种观点呢？我们一同走进文本。二、读通课文，初步感知这是一篇文言文，还记得我们学习文言的方法吗？（读准读通读顺）1.自由朗读课文。2.师：100多年后的今天，我们来拜读梁启超先生写的这篇《少年中国说》，每一个字都那么的掷地有声。请听老师来读，在老师读时请你听准字音，注意断句、节奏。透过字里行间，去感受梁启超的满腔热血。3.学生放开声音，自由朗读。4.老师想听到你们的声音，请生读自己觉得读得最好的句子。三、疏通文义，解决疑难。1.分小组细读课文，借助注释试着自己疏通文义。（不懂的地方做好记号，准
备质疑。）2.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。3.集体逐段朗读，“开火车”翻译，疏通文义。四、品读课文，整体感知。
这篇《少年中国说》原文很长，有三千多字,十个。原文的开头是这样写的：（出示）日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？任公曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。1.找出作者描述心目中的中国的句子。用原文来回答。
（出示）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，
少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（1）从这段话中你读懂了什么？（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。小结：说是排比，主要是从这组句子的结构着眼的；说是步步推进，则主要从句子的内容着眼的。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增大，语调要逐步提升。边读边体会作者的思路。（3）同学们都读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。师：体会得很好。这位同学不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且都饱含感情。读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法——背读法。课件出示：背读法，就是在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。2.而建立一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步的中国（出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。）3.介绍梁启超
照片中的梁启超30岁，虽然刚刚经历戊戌变法的失败，嘴角却挂着骄傲，眼神异常坚定。4.透过着坚定的目光你看到了什么？5.是的，梁启超对少年中国的前景充满信心和希望，那么，他也在这篇文章中是如何来展现少年中国未来的光辉前景呢？我们下节课再细细品读。五、写字教学师:同学们,我们今天认识了梁启超，拜读了他的文章，老师告诉你们，清末奇才，思想家，文学家，他不仅文章非常好，而且他的书法也是出类拔萃，是一位大书法家。作为少年的我们也应该把字练好。
学习：履、疆(半包围结构的字半藏半露，书写尸时，右半部分不宜写得太长，长撇向左下伸展，给里面的字留有空间。左半部分中的土不超过弓字，右半部分中间的横最长，其次是下横。)六、作业布置1、在图书馆或网络上查找关于清朝末年仁人志士为中国觉醒奔走的故事。2、找到《少年中国说》原文自己读一读。[板书设计]
13.《少年中国说》
中国少年
责任建设
少年中国
个人简介：刘宝芹，党员，本科学历，现任语文学科。在教育教学中根据孩子们的不同特点，琢磨出多种适合小学生学习语文的教学方法，推崇个性和能力的培养，凭借积累的经验和不断地探索，使学生乐学、爱学。获安徽省“优秀少先队辅导员”称号、包河区优秀班主任、包河区师德标兵，包河区教学新秀，所带班级被评为“合肥市先进班级”，合肥市信息技术教学应用大练兵课堂展示活动一等奖、包河区课堂评比一等奖、“一师一优课”部级优课、全国中小学互动课堂教学实践观摩活动教学课评二等奖、论文在CN刊物发表、、论文获得合肥市二等奖、包河区一等奖、微课评比一等奖、课件、教学设计多次获得各级各类奖项。
篇十：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
《少年中国说》教学设计【教学目标】：
1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会文章讴歌少年中国的激情。
【重点】：朗读、体会文章感情充沛的特点。
【难点】：背诵。
【教学时间】：一课时
【教学过程】：
一、导入课文：
由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁
启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的
兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词
（1）我中国其果老大矣乎果真
（2）惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过
（3）惟进取也故日新日图更新
（4）故常敢破格
打破常规
（5）人固有之，国亦宜然本来应当
（6）为缘
结为一体
（7）天戴其苍，地履其黄顶着踏着
2、正音：
恶wū澌sī硎xíng
三、提出突破口
什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什
么方法来表现？
四、朗读第一、二段导入
1、少年人与老年人性格有何不同？
1）老年人常思既往留恋心保守永旧
少年人常思将来希望心进取日新
老年人思既往照例
少年人思将来破格
2）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界
少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界
3）老年人常厌事一切事无可为
少年人常喜事一切事无不可为
4）老年人如夕照瘠牛
少年人如朝阳乳虎
2、归纳
用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整
齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特
点。
3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。1）"红日初升…………横有八荒"熟读背诵。2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如"潜龙"、"乳虎"的巨大声威，有如"奇花"的壮丽前景，有如"干将"的勇武形象；3）"天戴其苍"、"地履其黄"，一"纵"一"横"，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。4）"美哉…………与国无疆"既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。六、朗读感受，背诵，概括中心作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希
望。七、布置作业：背诵课文
篇十一：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
部编版五年级上册《少年中国说》语文教案所谓教案，简言之，就是教师为了实现一定的教学目标，对教学活动进行系统的规划、安排和决策。下面是由小编给大家带来的部编版五年级上册《少年中国说》语文教案，一起来看看吧!
《少年中国说》课文原文故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!《少年中国说》语文教案教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。教学难点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。第一课时教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。教具准备
课件。教学过程：一、激趣导入。同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说二、作者、背景简介作者简介：梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。三、读文识字。小组活动，合作探究1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。四、整体感知。1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?生总结、汇报：第一自然段要读出磅礴的气势;第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?生总结、汇报，师引导层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年?生总结、汇报，师引导红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将5.小组活动重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。生总结并汇报五、布置作业试着用自己的话说一说第二自然段的意思。第二课时教学目标1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教具准备课件教学过程：一、复习导入1.听写下列生字。板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。板书：层层深入
二、研读课文。1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式?师引导，生总结。这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。板书：总分总领全段②这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用?师引导，生总结。这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系?师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒;③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写?作者这样比有什么用意?生读课文，并总结、汇报师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是有生命力，最有发展前途的。④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。三、小结作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。四、布置作业。背诵课文。部编版少年中国说教学反思教学这节课，有以下两点做的不错：1、以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。不足之处：1、课堂密度过大，时间分配不够合理。如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多，目的性不强，有的读后的评析不到位，显得为读而读，整堂课只是走马灯似的一味地读，应该让学生明白，读一次把诗歌内容和为什么这样读的理由说出来，同时再听一听别人的评价，这样理解和实践读，自己和别人理解的相互碰撞，才是学、思结合的好办法。因此，只是书声琅琅的课，亦未必是好课，必须辨证地看待读这一小学语文主要的教学形式，尤其是高年级的读，更要体现它的思辨性，不能为读而读。2、教学重难点体现不明显。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。学习本诗重在朗读做到了，但是在有感情等技巧方面没有达到。总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的教学目标落实到位。
篇十二：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
13少年中国说（节选）1.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。2.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。一、谈话导入。1.生齐读课文第一自然段。2.师谈话导入。二、品读课文第二自然段。思考:少年强则国强，少年中国具有怎样的景象呢?请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。（1）借助注释逐句理解文意，请生说明预设：生1：旭日东升，前程光明；黄河从地下流出，一泻千里，势不可挡；生2：潜藏的巨龙在深渊腾跃而起，各种水中生物纷纷散逃；幼虎在山谷吼叫，各种野兽无不震惊惶恐；生3：雄鹰展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石；珍奇的鲜花含苞待放，万木逢春，生机勃勃；生4：宝剑在磨刀石上磨出，发着耀眼的光芒。我们青年头顶着青天，脚踏着黄土大地。生5：从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就象大海一样宽广，未来的岁月正长。（2）这一自然段描写了哪些事物？
出示图片：自然景物（红日，黄河）动物（潜龙，乳虎，鹰隼）静物（奇花、干将）（3）讨论：这些事物的共同点是什么？预设：生：这些事物都具有蓬勃的生机，在它们蓬勃的生长中都蕴含着壮美的未来。（4）讨论：这些事物都是静止的吗？它们代表了什么？预设：生：这些事物都是动态的，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途。（5）这些事物象征了什么？师：红日初升，其道大光象征少年中国的灿烂前程。生拿出字词句篇完成本课课后习题第二小题。生完成，师巡视指导。师生共同检查。
这一段主要讲了什么内容？在表达上有什么特点？作者为什么要用这样的语言来描绘少年中国的灿烂前景？预设：
生1：都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。生2：作者用了许多比喻，感情非常充沛。（学生自己阅读、想象，指名交流）生3：这一段主要写少年中国灿烂的前程。生4：这样的语言读起来朗朗上口，使人感觉意气风发充满了对少年中国的期盼心情。（6）师：齐读这一自然段，要读出节奏感和韵律感。
（7）跟着朗读视频一起齐读课文结束本课。小结：长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天会更美好。
三、布置作业。1.课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
中国少年
责任重大
13中国少年说（节选）少年中国
前途无量
让学生重温康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，可以很全面地让学生体会到朗读给理解文章所带来的益处。
但教师在朗读辅导上的时间有些长，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。另外，对文章第2自然段的结构，部分学生理解显得吃力，这也与此文属于文言议论文有很大关系，教师还应探索更好的角度去剖析结构。
篇十三：统编五年级语文上册中国少年说教学设计
12少年中国说一、激趣引入1.同学们，我们每一个人都来自不同的家庭，可我们都拥有着同一个“母亲”，那就是我们的祖国。说起“祖国”，你的脑海中首先会联想到什么呢？（生回答）2.同学们的回答真是精彩，但在一百多年前的清末，有一位叫做梁启超的先生，却将我们的祖国比作了一个“少年”，写下了这篇名为——（生读题）的文章。你们知道这是为什么吗？就让我们打开书本，一起去探寻这背后的秘密吧!二、诵读全文，回顾生字【PPT介绍梁启超】1.（PPT出示全文）大家齐读这篇课文，注意将字音读准确。2.看来同学们在上一节课都学得非常认真，把音都给读准确了，但老师还是要考考大家（PPT出示重点字词，开火车认读，相机正音）3.这篇文章的题目叫做《少年中国说》，“说”是一种文体，你能说一说“少年中国”的意思吗？三、介绍背景，引出课文1.太棒了，你们都是非常优秀的小少年，而梁启超先生眼中的中国也应该如你们一样，充满了朝气与活力。可事实果真如此吗？我们来一起看看梁启超先生所生活时的中国，究竟是什么样的——（PPT出示清朝时期的图片）（图片语文字结合介绍当时政府的软弱、中华民族遭受的欺侮。甲午战争失败，戊戌变法失败，那时的中国就像一个垂暮的老人，任人欺凌。）2.同学们，看过刚才的图片，假如你回到一百年前的中国，你想对那时的中国人说些什么？（生回答）（一）读学第一自然段3.落后就要挨打，想要国家变得富强，还能依靠如同老人一般的清政府吗？同学们齐读这句话——（故今日之责任……在我少年）故，意思是所以，所以今日振兴中华的责任不在他人，齐读！（而全在我少年！）少年才是振兴中华的希望，读出这种活力来！（故……少年！）4.同学们，你们希望今天的祖国，依然跟清朝一样任人宰割吗？你希望今天的祖国，也被外国人欺凌吗？少年是祖国的希望，什么样的少年就会有什么样的祖国，同老师一起合作，你们读蓝色的部分，读出你们的气势来，让那些欺凌我们的外国人看看，中国的少年有多么强大——5.我们中国的少年不仅强大还很团结，这一次男女生合作，女生读红色的部分，男生读蓝色的部分，黑色齐读，看看男生跟女生哪一边才是我们的栋梁——（二）读学第二自然段1.你们真是读得荡气回肠，若是当初的清政府也能有你们的气势，一定不会再任人欺凌了。那么，梁启超心目中的“少年中国”究竟是什么样的呢？请一名同学大声地朗读一下白板上的自学要求——（1.默读第二自然段，结合课文注释弄懂文意。2.思考，第二自然段在句式上有什么特点？3.作者用了哪些事物来赞美少年中国？用“”勾画出来。）同学们立刻按要求行动起来，完成之后请举手。2.看来大家都已经完成了，那么老师就来检测一下同学们是不是真的读懂了，请你们根据白板上的提示，读出正确的那一句文字。（PPT出示图片或提示，学生朗读）3.（出示PPT）第二自然段在句式上有什么特点？（四字成对，朗朗上口）
3.（出示PPT）作者用了哪些事物赞美少年中国？生汇报，白板出示回答格式（作者运用了（）的修辞手法，将“少年中国”比作了红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（出示PPT）这些事物有什么共同点？（美好、充满活力）作者为什么要用这些词来形容少年中国？（赞美少年中国，并且对中国的少年充满了希望）4.要怎样才能读出作者对少年中国的希望呢？相信大家心中都有自己的想法，接下来就请同学们分小组一起朗读第二自然段，可以齐读，也可以每个人分句读。读好了我们就来比一比，哪个小组读得最好。5.生汇报诵读。（三）读学第三自然段1.作者心中的少年中国是一个智慧、富强、独立、自由、进步，并且胜于欧洲、雄于地球的中国。想到这里，作者情不自禁地感叹——（PPT出示，生齐读）2.这一段中同时提到了“少年中国”和“中国少年”，同学们请结合刚才我们学习的两个自然段，思考：少年中国和中国少年之间有什么样的关系？（既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。）3.出示祖国如今的成就。你们说，梁启超先生的愿望实现了吗？现在的祖国早已经不是曾经的中国，它值得我们任何一个人骄傲。请同学们带着这样的骄傲，大声地朗读课文，让我们的声音穿越时空，告诉他，他的愿望我们中国的少年已经替他实现了吧！四、小练笔1.学完这篇课文后，想必同学们内心还有很多的感想没能表达出来。那么，就请同学们发挥你的想象力，假如你穿越时空，遇到了梁启超先生，你会
怎样跟他介绍现在的中国？把你所想到的内容都写下来吧。五、课外推荐1.纪录片《厉害了，我的国》2.最后赠送大家一段话（PPT出示）
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